中学英语词汇教学探析

摘 要：从英语词汇的语音、语法、语义和语用四个方面对教师教学和学生学习中经常出现的问题进行总结,引导学生能够正确、得体地使用英语,从而提高学生运用英语进行交际的能力.

关 键 词：中学；英语；词汇教学

词汇是语言的三大要素之一,是人类思维活动的基本载体.词汇教学一直是英语教学的重要内容,也是学生听、说、读、写、译等语言基本技能提高的关键,能不能听懂会说,能不能读懂会写,在很大程度上取决于学生对词汇的掌握程度.因此,我们应重视词汇教学,根据词汇学原理,从词汇的语音、语法、语义、语用四个方面完整地学习词汇,使学生学会正确得体地使用词汇,从而提高学生的语言交际能力.

在英语教学过程中,笔者不断收集、整理学生在词汇学习中经常出现的错误,分析发现有的因为英汉两种语言系统不同而导致的母语干扰错误；有的因为英语语言本身的复杂和不一致性而引起的错误；也有因为英汉文化差异、习俗不同造成的错误.

一、语音方面

例1.A：Whyareyousohot?

B：Oh,I’veeawrong（应为long）way.

在此对话里,由于B方回答时把“long”说成了“wrong”,结果意思表达错误,“走了很多路”说成了“走错了路”,造成A方误解.

例2.A：I’veboughtabigwatermelon.

B：Excellent.

A：Canyougivemeyourlife（应为knife）?

B：（shocked）

在例子中,A方把“knife”说成了“life”,也就是“把你的刀给我行吗”说成了“把你的命给我”,意思表达完全错误,使B方大为震惊.

经过对学生发音情况调查,发现以上两个错误是由于学生因方言干扰造成的语音错误,也就是英汉两种语言在音系上的差别所引起的,学生在短期内无法消除这种错误,需要较长一段时间正音练习才可逐步改正.我们把语音错误归纳为以下三种：

1.英语中的一些音位或音学特征,在汉语拼音中是不存在的,造成了学生发音上的困难.最明显的例子是英语中的［θ］和［奁］这两个音位,学生在初学时不易掌握它们的发音方法,容易把thing［θi耷］错读成sing［si耷］,把this［奁is］错读成［zis］.还有很多学生习惯在英语词结尾的辅音后加上一个元音音素［藜］,就把这个词错读成另外一个词.如work［w藜:k］错读成worker［w藜:k藜］,read［ri:d］错读成reader［ri:d藜］,but［b蘧t］错读成butter［b蘧t藜］.再则就是汉语中没有辅音连缀现象,而英语中却非常常见,学生往往会在两个辅音之间加上一个元音音素,于是就把hungry［h蘧耷gri］错读成hungary［h蘧耷g藜ri］,please［pli:s］错读成［p藜li:s］.

2.英汉两种语言中有些音位或音系特征相似,但又不尽相同,造成学生发音不够清晰和自然,如有学生把“you”“eye”发成汉语的“油”和“爱”,把音标中的［i:］发成“衣”,［p］和［b］之间的差别在于浊化,而汉语拼音中的（p）和（b）之间的差别在于送气与否.

3.英语语系中本身存在着一些类似的音位,给学生的发音带来了困难.如后元音［蘅:］与中元音［藜:］,前元音［e］与［覸］,中元音［藜］与后元音［蘧］以及长短元音之间的差别都很小,学生在发音时容易出错.例如把work［w藜:k］读成［w蘅:k］,bad［b覸d］读成［bed］,以至于出现了这样的句子：Myfatherwalked（应为worked）attherailwaystationfor10yearsbeforeheretired.把“我的父亲退休前在铁路站工作了30年”说成“走了30年的路”.

以上例子说明词汇的语音错误同样会导致学生语言交际的失误.因此教师应具备一定的音系理论,了解学生错误的根源,加强学生词汇语音方面的训练,这样才能收到较好的教学效果.

二、语法方面

1.英汉两种语言在体系判别上导致英语冠词、代词混用及单复数错用.

例3.Heboughtonekiloofappleandthreewatermelon.

例4.Isisterteachinamiddleschoolandallherstudentsloveshe.

由于汉语中名词单复数没有变化,“苹果”“西瓜”是一个还是一千克或三个,形式都是相同的,造成在英语表达中漏掉了“s”；由于英语中人称代词分主格、宾格、名词性物主代词、形容词性物主代词等,学生很容易造成拼写上的错误和混淆.

例5.borrowed（a）storybookyesterday.That（The）bookwasveryinteresting.

汉语中名词前没有冠词只有代词“这”“那”之分,造成中国学生错用冠词,或以“this”,“that”错误地来代替冠词.

2.由于英语语言体系本身存在不一致或复杂情况,造成学生概括过度的错误.

有的学生学了现在完成时句子,如：HissisterhasstudiedEnglishforthreeyears.TheyhelivedinShanghaiforfiveyears.之后就创造出了这样的错句：

例6.Hiatherhasdiedfornineyears.

例7.Theyhemarriedforsixmonths.

例8.TheyhegonetoBeijingforninedays.

显然,错误的根源就是学生把使用表示延续动作的英语动词用法扩大到表示瞬间动作的动词上去了.