对中职机电一体化专业课程的

摘 要：目前,中等职业学校机电专业没有足够重视实训教学,在人才培养方面存在着重理论、轻实践的现象,导致了学生机电技术操作能力差,不能够满足企业机电技术岗位的要求.为了提高机电技术应用专业的实训教学质量,培养出适合企业机电技术生产工作岗位要求的机电专业技术人才,需要以职业教育教学理论为指导,构建起中职机电专业过程导向的实训教学模式.

关 键 词：机电技术应用专业,过程导向,实训模式

现有的中职机电专业课程体系对学生实践能力的培养不足,原因在于它没有很好地分析和研究生产实践中出现的问题,同企业提出的课题对接不上.由于针对性较差,造成了理论与实践的脱节.这主要表现在所开设的各门课程独立纵向成线,缺乏彼此之间应有的沟通,没有达到教学为了生产实践怎么写作的目的.同时,由于我们实训条件有限,实践环节严重不足,使得学生无法在实践方面达到生产实际的要求.

如何缩小课程体系与生产实际的差距,体现出就业导向的指导思想?笔者认为中职机电专业教育在教学内容上应该注重职业的生产过程和实际的要求,强调专业教学内容与职业岗位需求之间的针对性,以职业岗位的需求来确定教学内容.为此,需要构建起中职机电专业过程导向的实训教学模式.

一、中职机电一体化专业课程体系

中职机电一体化专业课程体系的建设就是要求我们培养出具有机电一体化全方位的技术应用能力为目标,设计有关基础知识教育、实践能力训练、思想品德的培养等方案.这就要求我们所要传授的知识内容是不变的,但是我们所讲解的步骤发生了变化.我们在安排所学习课程的顺序时,不是按照其基本性质和内容来划分的,而是根据每个学生性格特点的不同来区分的,根据学生应该学到的专业知识、应该具备的基本实践能力来准备好课程.我们的课程以职业能力的培养为主线,设置了基础能力的教育、思想素质的培养两大方向,并以此来安排学生上课的体系.

其中有关思想素质课程可包括思想方面的,然后是基础文化知识的传输,还有身心素质教育等,使得我们的学生能够得到全方位的各个方面的教育.这种全方位的教育与我们所需要掌握的专业知识有一定的关联性.我们单单学习课本上的知识,就可以提升学生的基本素质,开阔学生的视野,同时使得学生的思维变得活跃,这些对于学生们以后的积极向上,适应社会有一定的帮助.我们有关思想方面的教育是对学生人格素质的培养,可以为学生将来的发展打下良好的基础,是一种积累的过程.思想品德教育课程的设立虽然不会立刻见到效果,但是有可能对学生未来的发展提供帮助,是学生的进步的强大推动力.

培养全能职业型人才主要就是以尽可能小的代价来获取尽可能多的效益,我们主要就是要培养学生在遇到问题的时候能够知晓怎么做以及知道怎样才能够把事情办得更好.因此,我们对于相关技术方面培养的教育课程就可以根据学生的不同基础分为不同难度的、不同层次的职业基础能力教育课程、职业技术应用能力教育课程以及职业技术综合应用能力教育课程等.在学生的职业技术能力得以提升、经验得以培养的同时,培养策略决策能力就成为其中的关键部分了.

职业基础能力课程所包括的多数是某一专业最基础的知识和能力,这是需要我们学生来掌握的、技能能力的训练就需要严格要求规范,在不知不觉中培养良好的职业道德习惯.

职业技术有关能力应用课程就泛指必须在某些实际专业岗位落实能力应用方面的课程.中职院校需要培养应用型人才,使学生能够熟练应用职业岗位（群）所必需的技巧,同时必须根据岗位与岗位群必需的能力为主线来设置课程.这类课程大多数是技术相对独立的课程,在教学实际讲解过程中需要重点从控制系统观念的角度把握这些课程之间各种错综复杂的联系,把我们所讲的知识的重点和学生的实践能力统一到一个系统的层面上来,可以由若干的能力训练组合来组成,实用型人才主要就是靠这一方向课程的讲解与实际训练来加以合成的.这一大类课程的实际应用,各方面的全力配合,能够培养出具有较强实际动手能力的全能型人才.

职业技术综合应用方面能力教育课程就是在实际操作过程以及系统掌握的基础上,将那些不在系统以内的相对独立的某些职业技术加以系统的应用,控制系统的观念在这些教学过程中会得以充分的展现,我们可以规划出多个各个方面的典型的系统来作为学生们的教学对象.比如,典型的某些机电设备的安装调试、其所产生的故障的诊断与维护、柔性加工生产线的安装调试、机电故障的诊断与维护等等,通过我们所学到的理论知识与实践能力的相互配合来大大提高学生的整体掌控能力.从而培养学生从控制系统的角度来发现问题并且解决问题的能力.

二、机电一体化技术专业在工作过程方面的课程开发

机电一体化相关技术专业应用能力课程的体系是在我们工作的过程中,对于各种课程加以筛选,取长补短,在考虑到学生自身、社会、家庭等方面因素的影响的情况下,能够满足社会的需求,满足市场经济对于我们全能型经济人才的需求,其主要表现在：

1.必须保证足够的经验,能够掌握牢固的理论知识.不能有知识大于一切的思想负担.

2.我们所设课程以培养学生的职业操控能力为主,再配合实践能力的训练,整体迎合我们课程的安排.

3.按照我们要达到的职业技术能力、实践操作能力以及综合能力的测评的整体要求来设计课程的安排.

我们有关职业技能培养新课程的安排完全摆脱了旧式系统的束缚,以全新的理念,全新的标准来要求,其具有以下特点：（1）能够直接接触到专业知识,提高了学生对新知识的学习兴趣,（2）重视实践能力的培养,突出专业能力的训练,（3）对于新知识、新课程更加重视,（4）在我们新标准、新理念安排课程的学习下,我们的全能型专业人才更加优秀.

三、课程考核的原则

关于中职机电课程考核是对于我们学生所学知识、实践能力的一项指标,适时适量的考核可以检测学生们的学习成果,还可以从考核中找出学生所存在的问题,对于我们教学方面的改进有很大帮助.

（1）需要从基础知识入手,充分理解、掌握及合理的运用.

（2）我们要尽量全面地考核,考核的宽度、深度、范围可以无限地拓展,尽量挖掘出学生的潜能.

（3）我们的答案是不一定的,鼓励学生充分发挥.

（4）我们的考核制度可以分批、分时,这样对于学生的进步我们就可以很好地记录,实施全程化的跟踪考核.

（5）我们的基本技能考核要求要严格,同时鼓励创新,在熟练掌握基本技巧后加以进步.

每一个学习领域中的项目课程,都是被细化和固化成这样一种环节：课程的属性,参考课时、总的学分、课程目标、设计思路,项目的训练内容,技能考核时的要求,实施建议,教学条件,学习评价等等.由于各个地区的经济发展水平不一致,而且职业教育的教学成本、教学资源的投入相对比较高,因此,在一些经济欠发达的地区,实施这些项目教学时,项目产品不可能和实际产品或者怎么写作完全的一致.为了便于项目课程教学的开展,完成机电技术应用专业的学习领域目标要求,还要把教室设计成理想现实一体化所要求达到的实际或者是模拟的机电企业环境,突出机电专业的教室综合能力的专业功能,充分体现出项目教学法的双重

需要.