让情境教学之“花”在小学英语教学中绽放光彩

【摘 要】随着英语在小学阶段的开展,教学改革的推进,很多科学而又有效的教学方法展现在课堂教学中.情境教学法新颖有效果,通过创设语言学习的情境,以情境为中心,从而培养学生的语言能力.由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识,小学生理解能力不高但擅长对感性知识的记忆,因此情景教学法非常适合教授小学生学习语言时使用.

【关 键 词】小学英语情境教学法教学

一、情境教学法在小学英语教学中运用的必要性

所谓情境教学法就是教师运用一定的手段,创设所需要的教学情境,使学生根据这种特定的情境理解和运用知识.其核心在于激发学生的情感,创造和谐的学习氛围,让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习.

小学生的好奇心强,但缺乏完全独立学习的能力,在学习中始终离不开教师的指引.有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期.”小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当他们对学习有浓厚的兴趣和强烈的求知时,会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高.因此,教师一定要想方设法,创设各种语言学习环境,让学生亲身体验,理解不同情境所表达的信息和语言材料,激发他们表达思想的,在情境学习中锻炼语言的能力.

二、创设情境,展现课堂魅力

在小学英语课堂上,教师可以运用实物演示情境、语言描绘情境、图画创设情境,音乐渲染情境和角色扮演情境等方法,把学生引到特定的情境中,激起他们学习英语的兴趣,进而更快地掌握所学的知识.

(一)利用实物,创设直观情境

心理学研究表明：实物能够引起学生的注意,学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物,便能较快地理解和记忆这些词汇和句型.例如教颜色单词的时候,可事先准备好各种颜色的颜料并将它们涂抹于画纸上,直接呈现颜色,然后向学生提问：“Whatcolorisit?”A答：“It’sgreen.”师接着问：“Whatcolorisit?”B答：“It’sblack.”或者直接指着学生衣服用英语进行对话练习.这种真实的情境可以吸引学生的注意力,让学生很容易理解和掌握所学的知识.

(二)语言描述,引入贴切情境

教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语,带动学生学会用英语思索、答疑.运用语言手段创设情境的方式较多,在小学英语教学中的运用也非常广泛.例如：Itrainscatsanddogs.大雨倾盆.这个短语起源于希腊神话,传说有猫头神和狗头神,二神不和,打架时大雨倾盆.相传17世纪的英格兰下大雨时,一些城市的街道会水流成河,上面还会飘浮着大量的流浪狗和流浪猫,仿佛从天上落下来一般.这样能让学生轻松愉快地学习兴趣,便于他们理解和记忆.

(三)巧用图画,展现生动情境

利用图画或者简笔画呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化.充分巧妙地运用好这些图片,有利于学生掌握所学的语言信息.例如：在黑板上画一个“牛头”,问学生像什么,学生会说像倒着的A.这是因为拉丁字母创造者是游牧民族,与牛关系密切.正如我们是农耕文明,草字旁和木字旁的汉字居多.这样运用东西方文化进行对比,可以加深学生的印象,培养他们的文化意识；不仅了解了英语字母的来源,还加深了对民族语言的认识.

(四)妙用音乐,渲染唯美情境

实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效.小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境,使学生身临其境,感受到学习的快乐.例如大家都熟悉的《两只老虎》的英语版歌曲：“TwotigersTwotigers,runningsofast,runningsofast,onehasnoears,onehasnotail.Howstrange！Howstrange！”让学生先会读,然后在不知不觉的吟唱中将其记住,这样即学会了词汇句子,又陶冶了情操.

(五)借助表演,体会真实情境

在小学英语课堂教学中,根据课文内容,结合有关日常生活,利用所学句型进行带创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情景,积极思维,丰富想象.如在教“Howmuch等?”这个句型时,教师可以设计让学生分小组去购物的情景,购物是每个小学生已经拥有生活经验.在表演中,学生能亲身感知语言材料,创造性地灵活运用语言,这样充分调动了学生的学习积极性.

在课堂中创设情境的具体方法还有很多,教师从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然的教学情境,激发学生学习的兴趣,使学生以积极的心态,投入到英语学习中,锻炼学生运用语言的能力,提高学生英语学习的效率.

结束语

情境教学法可以从多方面激发学生的感知,调动学生的积极性和参与意识；在小学英语教学中运用,能在很大程度上提高课堂教学效果.因此,教师应尽力让情境教学之“花”在小学英语课堂上绽放光彩,善于利用各种方法创设教学情境,调动学生的积极性和好奇心,以便让他们在情境中更快地掌握所学的知识.

【参考文献】

［1］贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社,2001.

［2］王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社,2003.

［3］文秋芳.英语学习策略实证研究[M].西安：陕西师范大学出版社,2003.