生活化的思品课堂更精彩

摘 要：文章围绕课堂教学与学生生活的关系,从贴近生活、跳出生活、回归生活三个方面解读了思想品德课为何是“生活课程”,得出了“生活即教育”理念会让思品课堂更精彩的结论.

关 键 词：陶行知；生活化

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）21-0091-02

我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”,陶先生曾经指出：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育,教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.”“教育只有通过生活,才能产生作用并真正成为教育.”美国教育家杜威提出“教育即生活”,尽管中美两位伟大的教育家说法不一,但都围绕教育与生活的关系揭示了教育与生活的本质联系.思品课如何践行“生活化”理论呢?如何让思品课成为学生喜欢的课程,提高思品课课堂教学效益呢?近年来,笔者就课堂教学“生活化”作了一些尝试.

一、贴近生活,拉近教材与生活的距离

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”、“生活即教育”一个人一生中受到的最重要教育,就是要学会如何做人,而要做到这一点,教师就必须设置生活化的题目.在课堂上,教师用学生喜闻乐见的形式活用教材,引导学生参与教学活动.例如,在学习“我知我师,我爱我师”一课中“我给老师画个像”时,提出下列问题：你心目中理想的老师形象是怎样的?你了解自己的老师吗?他们工作有什么特点?让学生各抒已见,说出心里话,同时展现自己的认知过程.笔者在教学过程中,对学生出现的不良言行和观点,不去制止反而让同学去讨论,并适当加以引导,有几个女生就直言：老师你太凶了,我们蛮怕你,你能不能像对待你自己的丫头一样跟我们经常笑着说话啊?同学们一些想法特别真实,也说出了很多平时憋着想说而不敢说的心里话,师生之间得到了很好的沟通.通过这次交流获得的是有血有肉的感受,由学生自己总结出来的认识也特别可信.

英国学者克菲尔曾经说：“任何道德教育课程中,如果局限于教室里,不指向社会现实,实质上不是道德教育”.教师创设的教学情景只有让学生在学习中有参与、有体会才会有改变、有发展,才能促进正确观念和良好道德品质的形成和发展.浓厚的学习兴趣能使人的各种感官处于最活跃的状态,接受知识达到最佳效果.导入新课最好的方法就是从学生感兴趣的、他们所熟知的日常生活入手,即新课导入生活化.笔者在教学“生命与健康的权利”这节内容时,让学生在欣赏flash《天堂里有没有车来车往》音乐中的故事同时,布置了三道思考题：侵害生命健康权包括哪些因素?谁夺去女孩的生命健康权?你知道在我们生活中还有哪些威胁?要求同学们先小组讨论,然后选派代表用自己的话表述观点,效果不错.以生活实例解读教材道理,让学生身临其境,如见其人,如闻其声,生活化的话题,生活化的情景,拉近了教材与现实生活的距离.

二、跳出生活,提升教材理性认识

美国社会流行这样一句话：“我听了,我忘了；我看了,我知道了；我做了,我懂了!”如果把书本知识掌握,并转化为对生活情感的体验,无疑会对教材知识的消化和贯通达到更高层次.在学习“同侪携手共进”这节内容时,先让学生以学习小组为单位列举一些近来和同学之间发生的矛盾和冲突,展开讨论,各抒已见.再选取一个有代表性的矛盾或冲突,讨论出解决的办法,让学生编成剧本,自导、自演、自观,班上同学人人参与,兴趣盎然等在这生活化的情境中,没有教师说教、学生没有压力.

陶先生说过：“要做,要真正做,只有到社会上去,以社会为学校.这样,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,都可以大大增加,学生、先生也可以更多起来.”如在讲授“世界因生命而精彩”这节内容时,教师如果把“生命存在的重要意义”这一理念强行灌输给学生,恐怕一时难以接受；而如果通过编织生命网,让学生自己去体验和感悟生命体之间的联系,同时在配乐《丹顶鹤的故事》渲染下深情讲述《一个女孩与丹顶鹤》的故事,使学生情感得到升华.只有激发了学生了解社会生活的兴趣,激发了探究社会现象的强烈,才会使他们自觉走向社会.

三、回归生活,在生活实践中不断升华

“不下水就永远学不会游泳”的道理谁都懂得.我们的学校教育特别是思品教育强加给学生太多的“规则”和“准则”,与现实生活距离很大,造成课堂教育低效的现象屡见不鲜.解决的办法之一就是把思品课堂“生活化”,让学生的“思考”与“践行”渗透到学生生活、社会实践中,渗透到学生自主参与、丰富多样的活动中,才能让学生学会“游泳”,才会使思品课成为学生喜欢的一门生活课程.在学习“我们共同的家园”这节内容后,笔者布置学生做一次社会小调查,并写成小论文.调查表包括以下内容：你和你家人使用一次性塑料袋吗?你知道一次性塑料袋是怎样制成的吗?使用一次性塑料袋有何危害?一次性塑料袋有替代解决的办法吗?解决白色污染有什么好的办法?用一课时时间组织课堂论文交流.笔者从中发现学生设计了许多方案：有同学建议写东西自带竹篮子,有同学建议商场里免费使用一次性塑料袋为有偿使用,有同学建议加强环保宣传,防止乱扔塑料袋,还有建议塑料袋回收再利用等.这样学生的认识得到了深化,发现问题、分析问题、解决问题的能力也有所提高.

陶先生曾经提出“六大解放”思想,“有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来.”思品课教师要经常采用一些学生喜闻乐见的具有可操作性的活动方式,如模拟法庭、辩论赛等,就一些学生关注的问题,拓展活动的空间,让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来,增加生活积累,以达到创新的目的.

领略杜威和陶行知两位教育家“生活化”理论的精髓,最突出、最深刻的一点就是基础教育必须把握住教育与生活的互动关系,就必须把学校教育与社会生活密切联系起来.政治课堂教学走进生活,使教学生活化,是课标的要求,更是对思品课教师的要求.只有将课堂的知识学习与生活实践结合起来,才能确保“源于生活,富含生活”又“高于生活,怎么写作生活”.每一个思品教师都要深入钻研新教材,理解新教材,真切把握新课标的特点与要求,寓教于理,探索出一套适合自己所教学生认知水平和心理需求的教学方法策略,肯定会达到化抽象为具体,化呆板为神奇的教学效果.