教育技术中级培训的五点收获

我是一名高中物理教研员,这次培训让我对教育技术有了较为清晰的认识和深刻的理解,个人教学技术理论水平和运用能力得到了较大程度的提高.

这次培训与以往的暑检测远程教师培训很不同,一是难度增大了很多,二是学习时间增长,三是要求更高,四是收获比以往多了很多.

第一,使我认识到了主题单元规划的重要性.以主题单元进行课题设计从很大程度上对教学设计进行了优化.以一个主题来进行单元规划,可以很好地兼顾课程整体目标和课程结构,合理地安排主题单元课时,对于整个学期课时的合理安排提供了有力的支持.同时,主题单元规划更有利于整合本单元的教学内容,加强了原来课时教学内容之间的联系,使教学内容更优化.

第二,研究性学习重在过程.培训改变了我的观念,对研究性学习有了更深层次的认识.教师平时应该积极引导学生开展研究性学习活动.在课堂教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习,有意识地将这种理念渗透在平时的课堂教学过程中,重视理念渗透；通过特定的研究型或探究型课程来开展.在初始阶段,研究性学习的内容要精,难度要低,每做一次就有一点收获,就达到研究性学习的目的了.

第三,感受主题资源网站的魅力.主体资源包的使用对教师帮助很大,在日常教学中,教师常常会根据自己的习惯借助多级文件夹来组织管理自己的资源,文件夹资源包是以文件夹的形式管理教学资源,适合个人资源管理,却不利于资源的共享.主体资源网站是由特定主体的资源构成的一个资源包,可以包含多种资源形式,比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源.

第四,学会科学地进行教学评价.教学的目的是让学生获取知识、培养能力、提高素养.教学评价就是指以教学目的为依据,制定科学的标准,运用有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.要根据学科特点不断地研习各种各样的评价方法和评价工具（如量规）.通过评价,教师才能正确了解学情,学生才能真正地认识自己的学习水平,以便修正自己在学习中的偏差.评价不仅要覆盖知识与技能,而且要反映学生学习的过程与方法、情感态度和价值观目标等三维目标,评价要避免评价方法的单一化和简单化,要注意适时适量,要多元化,包含自评、互评；把评价的权利还给学生,突出学生评价的主体地位,教给学生评价的方法,使学生更好地认识自己、改进自己、提高自己.

第五,学会区分主题单元设计与单元教学实施方案的不同.主题单元设计其实也是个计划,但和单元实施方案比起来,它是对整个教学的计划,侧重于学生视角,从学生角度来看学习目标、学习成果以及学习过程；作用是让学生知道要学什么,怎样学习,以及最终完成什么样的任务或成果.单元实施方案完全是从教师教的角度来考虑的,侧重的是管理策略,关注的是如何保障教学得以顺利实施的细节,为了帮助学生学,落实单元设计,需要从教的角度考虑教学环境的选择、助学材料的提供、学生学习团队组建与分工、合作学习指导、成果展示、评价等因素.

培训返程后,很快就投入到繁忙的工作中.先是忙里偷闲认真学习《教育技术培训教程》的有关内容,花了很多时间进入个人工作室进行每个模块、每一环节的逐步学习；通过向班主任老师请教,与同学交流等终于完成了网上的模块学习任务.另外,能够及时地参加两次在线研讨,积极参与讨论和发言,从中学到了很多.