新课改下小学英语的有效备课

摘 要：备课是教学设计的一个重要内容,教案是实施教学的方案.在上课之前,英语教师都会认真地做准备,只有做好充分的准备,教师才能更好地驾驭课堂,引导学生达到最佳的课堂效果.

关 键 词：有效备课　策略方法　小学英语教育

俗话说：“尽信书则不如无书.”作为教师,我们不能左右学生的思想,不能让学生都按我们想的去做,但我们可以给学生创造条件,使物尽其用,人尽其才.所以新教材带来的最大冲击在于教师.新教材的实施对教师提出了更高的要求,首先体现在教学环节中,所以有效地备好每一节课至关重要.教师课前的准备,是教师对教学的策划工作.备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件.那么应该怎样有效地备课呢?我觉得可以从以下几个方面入手.

一、对学生有深入的了解

作为教学的主导,我们教师必须重视学生的主体地位,深入了解他们,只有这样,学生才会对学习有兴趣,他们的积极性才能够被有效地激发出来.

1.我们要对学生的思想状况进行了解.对学生在学习过程中的一些表现,如课堂上是否积极回答问题,课下是否认真完成作业,一段时期内的学习成绩,这些都是我们了解他们的思想状况的依据.在课堂教学过程中,我们要结合所了解的情况,对学生提出表扬或批评,并给予他们一定的鼓励与引导.如果情况比较严重,可以把学生叫到办公室进行谈话或者进行家访.

2.我们要对学生的英语水平有所了解.对于学生的英语程度以及他们在英语各方面的能力,教师不仅需要有一个大概的估计,还要有一个具体的了解.具体到每个学生可能难度稍微大些,最起码要对本班的学困生和优等生的程度有个估计.在进行课堂提问时,教师要“因材施问”,让学生能够回答适合自己的问题,这样学生才能够有自己,能够感受到教师对自己的关怀.

3.我们要对学生的爱好与学习情况进行了解.作为学习的主体,学生是怎样进行英语学习的?他们是否找到了最有效的学习方法?教师怎样才能与学生密切配合?这些问题都是我们需要了解的.弄清这些问题后,教师要结合课时情况与作业情况,为学生指出他们学习中存在的问题,并教给他们适合自己的学习方法.

二、钻研教材

深钻教材,有效挖掘和利用教材是有效备课的重要环节.教材是众多学者、专家心血的结晶,是通过精挑细选,经过实践检验的.我们必须给予重视,充分利用教材,挖掘教材,进行教学设计.

l.内容的选取恰当,适应多层次的需求.教学内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接,又要适合学生的潜在水平,以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识.

2.揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴涵在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力的开发.

3.分析教学内容的特点、呈现形式以及重难点等,指出该部分内容在整体内容中的地位和作用,以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系.

要达到教学目标,培养学生初步运用英语进行交际的能力,我们应使学生掌握好教材内的语言知识,应对学生进行听、说、读、写四项技能的综合训练,并应使学生的这四项技能发展为初步的语言交际能力.

三、制定符合实际的教学目标

教学目标必须基于学生的水平和能力.在上课前,教师必须对本班学生的认知起点、学习风格、学习环境等做到心中有数.在分析和掌握学生情况的基础上,才能科学地设置教学目标.教学目标包括情感目标、知识目标和能力目标.

１.情感目标.情感目标是隐性的目标,除兴趣培养以外,还包括培养跨文化意识、国际礼节、爱国主义等.在确立此项目标时,教师应对学生的原有学习情感做到心中有数.

２.知识目标.相对于能力目标和情感目标,教师通常认为自己对知识目标的把握比较到位.然而,教师可能对每节课的知识目标仍不够清晰,归纳起来有三种情况：迁就型、心急型、糊涂型.

（１）迁就型：为了使教学看起来很顺利,把目标定得很低.有的内容实际已经学过,但老师视而不见,还是把它当做新教授的知识.

（２）心急型：老师只顾自己“讲清楚”,上课时一些学生也能“配合”.这样的课,真正面向的是“中上”水平的学生,一节课下来,只有一部分人学会了,而不是大家都学会了.

（３）糊涂型：这种情况并不少见.有些教师把某些语言材料当做教学目标.

教师在上课时,心中必须清晰定位本课时的教学目标.放在学生实际再高一点的位置,即“跳一跳摘得到”的高度.

３.能力目标.教师往往对能力目标的把握存在偏差,有的甚至没有考虑教学目标中“语用目的”的存在.如：“会掌握Thisis...”只是一个知识目标.在能力目标中,我们应当描述成“能够介绍他人认识”.两者的区别在于：前者只是句子层面的会说会写；而后者是考虑到语言运用的情境,如得体性.

四、有效备课是上好课的前提

1.只有备好课,才能上好课.我们都知道,小学教师看似轻松,其实工作是很繁忙的.如何在繁忙的工作中抓住重点,让自己的工作变得极有成效,这就需要教师的努力了.笔者认为,我们应该在备课上多下工夫,只有备好课,才能上好课,才能有效发挥教师的主导作用,让教学更有计划性与预见性.

2.在备课的过程中提高自身水平.教师备课的过程,就是一个将教材知识转化为自身知识的过程,因此,教师要熟悉甚至是精通教材上的内容,这样才能足够轻松地将知识教给学生,要想学生的这杯水满了,教师的这桶水就必须足够.

笔者认为,教师要逐步增强有效备课的意识,这不仅是我们教学的需求,还是一种教育指向.通过有效备课,我们可以体现自我意识,让自身的优势能够充分发挥出来,在构思教学的过程中,我们的个性也能够得到张扬,逐步形成自己的成熟的教学风格.教师备课要解放思想,不拘一格,只要对我们的教学有益处,就可以运用到教学中去,通过具有特色的途径来充实教学.结合自身的特点与教学的需求,我们的备课方式可以多元化,长此以往,必定能够使课堂教学更加具有成效.