数学课堂“趣”字导航

摘 要：小学低年级学生对学习目的、任务,尚未明确其认识,他们的求知往往是从兴趣中产生的.因此,在数学教学中,切实提高学生学习数学的兴趣,引起学生强烈的求知是教学成功的关键.

关 键 词：数学课堂学习兴趣小学低年级学生

如何激发小学低年级学生学习数学的积极性,引发他们对数学知识的兴趣,使他们感觉到学习数学的乐趣呢下面我结合教学实践谈几点看法.

一、精心设疑,诱发兴趣

“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索.课堂上老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中,使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习兴趣的目的.我在新授“长方形与正方形周长的计算”时,利用课件出示如下画面：乌龟和兔子同时赛跑,兔子沿着正方形操场跑一圈乌龟沿着长方形操场跑一圈,它们同时到达终点,裁判宣布并列第一.学生看到这里大呼比赛不公平.我问原因,很多同学都说因为跑道不同,距离就不同,有几个反应快的学生说哪怕跑道不同,只要距离相同就行.此时我提出问题：“怎样才能知道它们跑的距离是否相同呢”学生纷纷产生疑问,学习兴趣一下就产生了.有人提议量,有人决定算,方案层出不穷.当展示了各种计算方案后,我让学生自主选择简单实用的计算方法在今后的学习中使用.学生在兴趣的驱使下,不仅解决了自己的疑惑,而且收获了计算长方形和正方形周长的计算方法,为上好整堂课打下很好的基础.

二、创设情境,唤起兴趣

小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣.因为具体形象的东西直观、生动,使人印象深刻.所以,现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观情境,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等知识.这样做不仅使学生比较容易理解和接受,而且能逐步培养他们的抽象概括能力,还能激发他们的学习兴趣.教学“可能性”一课时,上课铃声响后我站在门口问：“我现在要走进教室了,太家猪一猜我会先迈那只脚”学生们热闹地猜起来.当猜测结果以左脚或者右脚两种情况明确后,我提示大家可以使用“可能”一词,同学们自发地说出：“可能是左脚,也可能是右脚.”此时我做一个噤声动作,学生紧紧盯着我的脚,猜右脚的人欢呼一片,猜左脚的人频频摇头.此时我说道：“刚才猜错的同学你们别灰心,现在我要把可能两个字写在黑板上,你们猜我会用右手还是左手”全班同学都齐声说道右手.我紧接着问道：“能再肯定点吗?用个什么词”学生略微思考后很快想到了“一定”,又大声说道“一定是右手”.这时我满意地拿出粉笔板书,边写边问：“我已经在用右手写字了,左手写字就成为等”学生赶紧接上话说：“不可能.”至此,本节课的三个关 键 词就这样在学生熟悉的情境中衍生而出,学生饶有兴趣地接受了新知,理解了关 键 词的意义.

三、积极讨论,引发兴趣

讨论是活跃课堂教学,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的重要途径,我们应创造一个能让学生各抒己见的宽松环境,在教学中,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责.在一次练习课上,有这样一道判断题：积的位数就是两十因数位数之和.学生按照平时的学习方法举例证明.但当例子举完后,有人说是对的,有人说是错的.我经过小范围调查后发现认为对的同学只举了一个简单式子,恰巧符合题意.于是我抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,把全班分为两派各持观点,让双方各自阐述自己的观点,同时也可以向对方提问.于是,双方同学马上就展开了唇舌剑.一开始学生都有各自的道理,但渐渐的,认为答对的同学就意识到自己错了,并对那些反驳他们的同学表示心悦诚服.在这个过程中,完全是学生自己在讨论、交流.

四、动手操作,增强兴趣

教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动.数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放式的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中增强兴趣.在教学“统计知识”时,让学生统计自己小组内同学的身高；在教学完“年、月、日”知识时,让学生自己动手制作2012年的年历；在教完“长、正方形面积”时,让学生动手测量生活中的长正方形面积；在教学完“方向与位置”后,让学生制作从学校的家的路线图等通过一系列的实践数学活动使学生感觉到教学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣.

五、成功奖励,满足兴趣

有兴趣才有动力,有动力才会有成功.而成功总是会使人兴奋使产生一种积极的情绪和情感.教师在教学中,应尽可能提供成功的机会,使学生从学习中得到成功,产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的学习动机,形成良性循环.只有这样,学生的学习兴趣才能持久.比如在提问性语言中常以“争取,谁来告诉老师,谁来试一试,谁还有更好的见解”等激励性语言,来激发学生的求知,满足他们的成功欲.而在评价性语言中,要多说“真不错,你真聪明,你的解法妙极了,争取再努力一点”让学生感受到成功的喜悦.

六、参与游戏,激发兴趣

低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩.如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙地去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到很好的效果的.经验证明要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣.我在讲“连减应用题”时,先做了一个“抢椅子”的游戏.讲台上放着四张凳子,选8名学生上台,鼓声响起时,他们就围着凳子跑圈,鼓声停止赶快找离自己最近的凳子坐下.台上的学生积极参加游戏,台下的学生使劲为自己的伙伴加油.第一轮结束后三名同学伤心地退出了游戏.第二轮台上只剩下一张凳子,鼓声响起时教室里的加油声更大了.结束后又有三名学生退出.面对优胜的学生,同学们禁不住鼓掌庆贺.在大家稍微平静一些后,我提出问题：“根据刚才的游戏你能叙述一个与数学有关的应用题吗?”因为刚才认真关注,所以学生们很快就道出了解答连减应用题的关键.这样的游戏使学生对连减应用题有了深刻的认识,同时也深刻地体会到数学就在自己的身边.