精心设计生物教学提高课堂教学效率

【摘 要】新课程的课堂关注学生的个体差异,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生多方面的能力,使每个学生都能得到充分的发展.课堂教学的质量将直接决定学生学习成果的好坏,而且也会影响学生以后多方面的发展和成长.那么,如何在新课程背景下提高课堂教学效率,实施高效教学,是我们每位生物教师都必须认真探索的问题.

【关 键 词】提高；课堂教学；效率

Withmeticulouscaredesignlivingcreatureteachingexaltationclassroomteachingefficiency

LiuLi

【Abstract】Thenewcurriculumclassroomattentiontoindividualdifferencesofstudents,studentsareencouragedtoactivelyparticipate,willingtoexplore,diligenthands,cultivatetheabilityofmanystudents,sothateverystudentcanbefullydeveloped.Classroomteachingqualitywilldirectlydeterminethequalityofstudentlearningoutes,butalsoaffectsthestudentslateraspectsofdevelopmentandgrowth.Sointhecontextofthenewcurriculum,howtoimprovetheefficiencyofclassroomteaching,theimplementationofefficientteaching,eachofourbiologyteachermustcarefullyexploringtheproblem.

【Keywords】Improve；Theclassroomteaching；Efficiency

随着新课程改革的不断深入实施,提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念.新课程的课堂关注学生的个体差异,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生多方面的能力,使每个学生都能得到充分的发展.那么,如何在新课程背景下提高课堂教学效率,实施高效教学,是我们每位生物教师都必须认真探索的问题.我以七年级下册生物学第四单元第二章第三节《关注合理营养与食品安全（第一课时）》教学内容为例,谈谈我的感受.

1．吃透教材,选择合适的教学方法

对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件,任何一个有经验的教师在编写教案的时候,都要有明确的教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程及课后反思.如何使内容前后连贯,以及以何种方式开展教学,学生才能有兴趣去接受呢?只有自己做好十足的准备,才能给学生全面的讲解,让学生乐于接受是我们每个教师教学的最终目的.

例如,《关注合理营养与食品安全》是七年级下册第二章人体的营养中的第三节.本课教学的最大特点是联系生活,贴近生活,解决生活中的科学问题,学生对学习内容有一定的经验基础,也比较感兴趣.因此,这节课的关键是让学生动起来,教学中要充分挖掘、利用学生已有的生活经验和营养观念,再水到渠成地引导学生构建合理营养的知识及观念框架；要注意发挥学生的主观能动性,让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识,发展能力,培养情感.

2．收集资料,运用多媒体教学,注重培养学生对生物学科的浓厚兴趣

随着多媒体技术的高速发展,为课堂教学提供了一条优化教学过程、提高教学效率、激发学生学习兴趣的教学途径.因此我们可以在网上找到多种资料充实到课堂中去.在《关注合理营养与食品安全》学习中利用多媒体展示2004年4月,“毒奶粉引发大头娃娃”事件的视频资料,创设逼真的教学情境,激发学生主动学习的热情.

3．优化课堂教学设计,提高课堂教学效率

教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策.教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解,设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同.科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等）,以配合学生的内在认知需要,从而有效地达到教学目标,优化课堂教学效率.

3．1　优化教学方法,提高教学效率.“教无定法,贵在得法.”教学方法的选择和运用,既要符合授课内容的要求,又能充分发挥学生的主动性,启发诱导学生有效地、创造性地进行学习,使学生乐学、主动学.生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考,培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神.

在《关注合理营养与食品安全》学习中,结合教材插图,分组讨论日常生活中不合理的饮食现象,说出其中的道理.引导学生从现实生活中发现问题,感悟生活现象中蕴含的科学道理.然后展示“平衡膳食宝塔”,通过师生、生生的共同探讨,使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养.最后鼓励学生利用所掌握的合理营养知识,为亲人献爱心,设计一份营养合理的午餐食谱.这一活动体现了生物学来自生活,指导生活的学科特点,更重要的是在为亲人设计食谱的过程中,激发了学生关爱身边亲人的情感,培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力.

3．2　优化课堂教学结构,提高教学效率.课堂教学结构,是指参与课堂教学各因素之间的组合形式和活动程序.优化课堂教学结构,就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程,保证教学活动有条不紊地进行.例如,在《关注合理营养与食品安全》教学中可以采用“活化应用”模式,其基本程序为：创设情境激发兴趣—提出问题感悟生活—感受新知共同探讨—运用新知动手设计—作品展示互相交流.此模式以知识巩固为基础,侧重能力发展,能培养学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力.

3．3　优化反馈练习,提高教学效率.反馈练习作为教师的教与学生学的交叉点,是学生学习知识、发展思维、提高能力最常用的一项实践活动,是学生在学后自我巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,也是教师用来了解教学效果、帮助学生进一步升华所学知识的重要手段和方式,是师生进行信息交流的一个重要窗口.反馈练习的设计应贴近教材尊重学生、切合实际适当重组、层层深入及时反馈.

总之,提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节,而课堂教学效率的提高,与教师所付出的努力是密切相关的,因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课,用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力,培养学生学习生物的兴趣,激发他们的求知欲,发挥学生的主体意识,让学生真正参与到教学活动中,在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力.学生的整体素质有了质的提高,生物教学真正焕发出它应有的活力,也满足了每个学生终身发展的需要.