幼儿园教育环境的创设

摘 要：教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着重要而独特的作用,良好教育环境的创设,已经成为当今幼儿教育改革的一个重要内容.幼儿园要为儿童创造良好的教育环境,让儿童感受快乐,在快乐中获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛、具有良好行为习惯的现代儿童.

关 键 词：幼儿园；教育环境；创设

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件等要有计划的绿化园地,重视幼儿的环境布置,要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里.”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.”为幼儿创设良好的教育环境是教育活动的一项重要内容,是必不可少的教育手段.那么,我们如何创设良好的教育环境,充分发挥环境的教育作用呢?

一、让幼儿及其作品融入环境

幼儿每次的作品,都是他们智慧的结晶.为此,根据幼儿每次活动的作品类型,我会提前设计出不同风格的版面.当幼儿的作品完成后,我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置,当全部的作品张贴完成后,就会形成一幅别具风格的作品版面.如：中班幼儿作品“太阳花”,我先用纸板制作了一棵大树的树杆,再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶,然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围,一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了.幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”,兴奋不已,他们不停地互相欣赏着、议论着,在不知不觉中将个人融入了集体,既分工又合作,不仅展示自己,也看到他人的成功.

当家长接送幼儿时,幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈,这是我的作品,这是某某的,这是谁谁的等家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪.这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁.应注意的是,教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主,教师创意为辅,教师的创意应起到画龙点睛的作用.

丰富的环境对3～6岁的幼儿而言,是会说话的.孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验,而且还与环境互动,丰富环境,变化环境,孩子们的作品布满墙面和教室,使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切!

让环境随季节、时令变换

不同的季节、时令,周围环境事物都会在不断的变化.通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改.如：春天来了,先通过户外活动让幼儿观察感知春天,再进行制作活动,幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品.“黑黝黝的小蝌蚪,带剪刀的小燕子,嫩嫩的小草,黄黄的迎春花,冰雪融化后潺潺流淌的小河.”大家的作品融合在一起,形成一幅春来了的美丽图画.同样,夏季的粉荷盛开,绿树红花,秋季的硕果累累,黄叶飘飘,冬季的白雪皑皑,大地苍茫,都是环境布置的重点,这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然,并由于亲身的制作体验而记忆深刻.

三、让区域环境生活化

在区域活动中,为幼儿提供丰富的半成品和成品材料,并投放与主题相关的丰富的材料.选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容,将他们蕴含在区域、自然角等环境中,以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究.如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具.幼儿对科学的概念是抽象的,当自己亲手播种科学的时候,教师毋庸多说,幼儿就会收获良多.在图书区投放大量的科技图书,投放名人、伟人的图书、图片及资料照片.图文并茂,深深感染着幼儿.在角色区投放若干生活用品——酸奶瓶、卫生筷、果冻盒,易拉罐、小玩具等丰富认识社会的经验,实际交流体验生活的乐趣.在音乐区投放世界名曲,优美儿歌、VCD等,耳染目儒.在操作区投放各类纸张、彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、广告色等,手脑并用.幼儿自愿选择区域进行活动,完成与主题相符的内容,教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿,一起研究,共享发现的快乐,而不要让他们盲目探索,更不能给幼儿错误的概念.幼儿在和同伴的合作交流中提高认识,积累经验,学学做做,达到玩中学,学中玩目的.

当区域环境生活化时,孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境,他们在交流中思想进步,在合作中动作迅速发展,而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神.

四、让环境动静交替

所谓环境动静交替,就是把版面布置与实际生活结合在一起.如在版面上已布置了春天来了的画面,再结合主题知识,引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”,教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况,豆豆发芽了,豆豆长叶了,豆豆长大了等在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪,是先长后腿还是长前腿,尾巴在长出前腿后还有没有等等.这样的环境动静交替,幼儿充分感知万物始于春,春是万物复苏的季节.蒙台梭利曾说过：“在教育上,环境扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中.”在与环境,材料交互作用的过程中,孩子们逐步产生认识周围世界的能力,掌握通过探究解决问题的方法,学会怎样思考、表达和主动建构经验,体验了探究过程的乐趣与艰辛,培养了正确的人生观、价值观、生活观.

全国特级幼儿教师应彩云在《孩子是天,我是云》一书中写道：“一个有启发性和支持性的丰富环境吸引着幼儿,激发着孩子的构思、想象和创造,使孩子们成为环境的主人.幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素,是幼儿园教育不可缺少的要素.”环境伴随着幼儿的成长,同时也展示着他们的点滴进步.环境虽小,却展示着智慧,滋润着心灵,探索者成长.孩子们在自己的作品前体验着快乐,炫耀着成果,欣赏着自己的美满世界.

总之,我们应该综合运用各方面的教育因素,从多方面入手,努力创设良好的教育环境,,充分发挥教育环境的重要作用,使幼儿快乐发展,健康发展!

(作者单位:河北省承德市双滦区实验幼儿园)