小学语文新课程改革

摘 要：目前,在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革中,开始出现了教师更新教学观念,努力进行教学改革,学生爱学语文,课堂气氛活跃的可喜局面.教师应在教学实践中认识到,要想使语文课程改革朝着既定的目标健康而和谐发展,要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷,全面提高小学生的语文素养,必须注意以下几个问题：

关 键 词：小学语文新课改问题

一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,正确处理教和学的关系

首先,要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性,要摒弃“教师为中心”的思想,树立“学生是语文学习的主人”的学生观.语文是实践性很强的课程,语文素养必须靠自主的语文实践才能提高.语文学习是极具个性化的学习,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”.所以在语文教学中,一定要确定学生的主体地位,使学生有比较充足的识字写字的时间、读书思考的时间、讨论交流的时间等等,并且要落实到每个学生身上.

当前值得反思的是,由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”.关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时,不能放弃教师的指导.“导”的质量直接关系到“学”的质量.教师加强指导,一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系,那些重要的、学生忽略的学习内容,教师应当指出来,去引导学生把握理解.

二、课本仍是最基本的课程资源,正确处理“用教材”和引进其它课程资源的关系

在以往的教学中,把课本奉为经典,教师只需照本宣科.教材内容不能增删,教材顺序不能调整.以“课本为中心”,必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时.新的教材观主张,教师不要“教教材”,而要“用教材教”,也就是要活用教科书,教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整.与教学内容不合的课文可以调整,还可以增加紧密联系现实的课文,如：有关“奥运”的、新农村建设的等等.但是,我们也应保持清醒的头脑,要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源.

当前值得反思的是,出现了甩开教科书,过多、过早补充其它教学内容的倾向.如,字还没有好好认、好好写,课文还没有读通、读顺,就大量引进其它文字或音像资料.与此相关的,如学生还没有读懂课文,还没有理解作者为什么写这篇文章,教师就鼓励学生离开课文发表意见.引导发散思维要适时,引进课程资源要适当.比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料,教学中适当补充相关文字、声像资料,教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章.

三、课堂仍是教学的主阵地,正确处理课内外语文学习的关系

以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”.这样做肯定不对.自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂.这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文.我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学.课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”.另一方面要拓宽语文教学的途径、形式.教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去.还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去.

当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的.至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大.这就需要加强目的性,减少盲目性；加强计划性,减少随意性；要切实可行,讲求实效.

四、既要打好基础,又要注重开发创造潜能,正确处理基本素养与创新能力的关系

语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展.语文素养的核心是什么?是语文能力.因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯.这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的.同时,要注意培养学生的创新能力,这是以往的语文教学比较忽视的.培养创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想像力.怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力,激活想像力；鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云；在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想像作文的练习.

当前我们教师应当反思的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象.特别是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系.不是想法、说法越新越好,越与众不同越好.关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感.只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展.

(作者单位:河北省肥乡县元固乡中心校)