立足小学体育学科进行兴趣教学

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现代教育的发展,揭示了体育的多功能特征.它具有发展身体、增强体质的生物

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学功能,促进心理品质发展的心理学功能,还具有进行思想教育的教育学功能以

及社会学、美术、娱乐、生活等多种功能.作为学校教育重要组成部分的体育教

学,光凭死板单调、枯燥乏味的传统的教育方法是不能完成这一历史使命的.那

么,如何捕捉兴趣,迎合儿童心理特征和心理需求展开教学活动,是体育教学改

革的重要课题.我在教学实践中是从以下几方面入手的:

一、钻研教材,对教材进行加工

教师施教,当以教材为依据.但是,现行的教材只是安排了教学内容或对一些动

作要领的表述,如果教师只是照本宣科,不可能激发学生的学习兴趣,也收不到

良好的学习效果.对于教材,教师首先要吃透,理解编者意图,挖掘教材的内涵

.如快速跑,其核心是一个“反应快”.教师可以把快速反应训练扩展成“快跺

脚”“快拍手”“快摆臂”“追逐跑”,乃至“偶数、奇数变换方向跑”,再通

过“快计算”,看结果是奇、偶数来处理等等.再如立定跳远,可改编成游戏“

青蛙跳上荷叶”来揭示“轻巧落地”这一教学重点.中高年级的投掷课可以改编

成富有思想教育性的游戏“炸炮楼”,发展学生下肢力量的“开火车”“齐心协

力”,以及培养学生快速反应能力的“小心地雷”“快抓棒”等.把单调乏味的

教材加以改变,让孩子们在欢快的游戏中完成,并可接受多角度情感熏陶,这样


,体育课将会妙趣横生.

二、创设情境,激发教学

体育课的情境教学,农村小学有着得天独厚的优势,孩子们对自然景物接触广泛

,本身就生活在充满诗情画意的环境之中.教师把内容丰富的自然景物引入课堂

教学,把某些体育教材融入自然景物之中,可以创编出符合学生年龄特点、易于

接受、认知合拍、能力可及、生活上熟悉的教学形式.如扬场(转体运动)、刨

地(腹背运动)、打气(下蹲运动)、骑自行车(跳跃运动);模仿大雁、风吹小

树摇、青草出土、青蛙游泳等,进行柔韧性、协调性训练.这样,寓教于乐,使

学生在不知不觉中锻炼身体、掌握知识,同时,得到全面的训练和发展.

三、语言诱导,激发兴趣

教师在情境教学中扮演着编辑和导演的双重角色.如何把教材按照学生的心理需

要编辑成有效素材,再通过教师的主导作用付诸实施,是教学艺术之所在.其中

语言的作用是不可忽视的.教师语言除精炼、生动、流畅外,还必须注意儿童化

语言的运用,自己首先要进入角色,如练习“蛙跳”时,可提示学生每跳一次学

一声蛙叫,教师示范完整动作时,让学生看清教师的动作,再提出“你能做吗”

“看谁做得好”“谁学会蛙跳”等要求.

在体育教学尤其是低年级体育教学中,教师应多用通俗易懂的语言,并要以“养

护为主”,激发他们的进取心、自信心和荣誉感,使学生跃跃欲试,甚至到了下

课时间依然余兴未尽.这样,可缩短师生间的心理距离,便于调动学生的参与意

识,培养学生观察、模仿、自我表现等能力,使体育教学收到综合效益.