体育教学案例

设计目标：本课以“健康第一”为指导思想,结合我校自己的特色,本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主、体验成功喜悦、让每个学生都受益”依据低年级学生的心理特点和实际情况,围绕五个学习领域,通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情,积极的姿态,投入到学练中,使学生在玩中学、学中玩,享受到在运动中做主人的快乐,体验成功的快感.培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯,增强自信心,增进团体合作意识

案例描述：号召同学们从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求,由于本校情况（人数少）,几个人为一组,共4组,设立小组长,第一组练习行进间跳绳,也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳学生的练习兴趣提高了,各组在小组长带领下,开动脑筋,积极创编,利用绳做游戏.为了鼓励学生进步,并交代了如果谁完成了自己组的活动而且做的很好的话,可以向老师提出换组要求,通过老师的考核把学生安排在适合他发展的小组.有的三个人一组跳大绳,有的同学指导其他的学生跳绳,还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑.看到学生们这么高兴的进行练习,对学生在练习中的表现,进行夸奖与鼓励：“你真行!”“跳的真好！”“真不错!”“是不是还可以这样?”“在试试看,好吗?”并把进步快的学生调换了小组.让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感,他们活动得愉快、轻松、自信积极.下课铃打响了,他们仍兴致勃勃,对我说再给他们几分钟时间.

评析：此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生,给了每个学生以充分的选择机会和发展空间,让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式.

针对学生身体差异较大,活泼好动,为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣,在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式,从自己的基础练起,按基础的不同分组,设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳,也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳.分小组的群体活动,是教学中采用最多的一种形式.学生在小组群体中,人与人之间要进行各种交流,还要互相配合进行各种活动,这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影.两人一组一带一跳、三个人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性,使每个学体验到单靠个人的力量是不够的,让学生充分感受自主与合作的乐趣,让学生亲自体验活动的感受,因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养.进行积极的评价,教师在课堂中队学生的主体言行充满的真诚赞扬,例如“你真行!”“跳的真好！”“真不错!”而且由于学生学习的速度不一样,让一些同学能在有限的时间里多学到了知识.让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感.让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛,从而实现教学目标.

在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台,培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神,使他们能充分享受到学习活动的乐趣,体验成功的快感,充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系,创设了开放、的课堂氛围,从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者.

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