关联性教学在初中地理学科中的运用

摘 要：初中地理教学不单纯是地理知识的传授与积累,还可以适当地融入思维的培养、知识的迁移等一些手段,通过打破传统的教学模式,创新理念,采取知识关联性的分析手法,全面掌握初中地理知识,形成全方位的知识系统,构建良好的学习习惯.本文旨在剖析关联性教学手段在初中地理学科教学中的重要性,并探索不同的知识结构体系来完善知识的关联教学,让学生对地理知识举一反三、融会贯通.

关 键 词：关联性教学；初中；地理学；运用

初中地理学科知识蕴涵量比较大,尤其对于学生思维主题发挥,数学、语文理解等一些知识都具有相关性,与日常生活更是密不可分,不但教会学生读图、指图、填图、风云观测、雨雪计量、地形模型制作、野外土壤采集等,还让学生在关联性思考中提高收集、处理、分析和运用信息的能力素养,更好地运用到现实生活中来.

一、简述关联性教学在初中地理教学中的重要意义

1.课题背景的全面把握

随着信息技术不断发展,地理教学在得新知、增学问、广见识、资源共享上具有得天独厚的优势,尤其是加强思维训练、开启智慧的必由之路.地理教学活动发生着翻天覆地的改变,多媒体教学、发散思维教学等呈现出活泼氛围,尤其是教学理念、课堂实践彰显出不同的策略,具有更深远的探索意义.

2.思维训练的实际意义

呆板的地理教学模式已经难以满足学生需求,尤其是思维拓展训练、实践训练更是促进中学生智力发展的良好手段,在地理教学中以学生的智力挖掘、思维训练为出发点,把思维培养作为开启智慧大门的钥匙.更好地开拓地理学习中的思维训练,把握教学侧重点和支撑点,把握思维训练方向.

二、探讨关联性教学对初中学生地理思维能力的拓展

1.认识兴趣的启智训练

通过地理教学,让学生在知识的海洋里自由翱翔,激发内心的兴趣,产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索事物奥秘.这就需要从多方面培养学生的浓厚兴趣.在地理教学中,教师要让学生充分理解地理知识的重要性,与其他学科结合起来教学,展现地理学知识的魅力.培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法,譬如创设情境、巧妙设疑、运用艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等[1].把培养和发展学生思维放在重要位置,针对具体的教学内容,通过课件创设相应的教学情境,启发学生去想象、去体验,让学生在学习中发展思维,达到教学目标,在教学中,不仅让学生明确概念的内涵和外延,还让学生尽可能参与并弄清概念产生的思维过程,帮助学生抽象和概括出概念的本质属性.

2.设疑思维的发散训练

在地理学习过程中,思维的开启往往都是从疑问开始的,可以说,疑是学习过程中启动思维的起点.巧妙设疑,可以打开学生思维的大门,收到举一反三的效果.强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂.创新思维往往是从疑问和惊奇开始的.没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素.地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生.鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题.善于创设问题,留出课堂“空白”,让学生去质疑、解疑[2].例如：学习了地球自转的规律和结果后,让学生课后思考：“如果地球反向自转,一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”在分析了长江洪水灾害日益频繁之后,留给学生课后思考题：“为什么洪水灾害日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”并允许学生“异想天开”,充分发表自己的新观点、新想法.

3.实践思维的具体运用

动手操作能力是地理学习的思维发动机,许多思维的开启都是从劳动与实际操作中发展而来的.在地理学习中,强调学生亲自实践、发现、体验,做到教、学、做合一.譬如,在学习板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移检测说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛.让学生围绕轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、火山、地震,包括神话故事、传说等多方面进行讨论,让学生通过自己的实践在网上、生活中找到“证据”.同时还可以通过活动实践课,开展内容丰富、形式多样的课外活动.比如组织各类兴趣小组,包括天文、气象、地震、环保等；举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参加各种公益活动等,让学生在活动实践中扩大视野、启迪思维.

由此可见,对学生进行关联性思维的训练,可让学生自觉参与到地理的学习中来.提升学生的想象力,培养富有责任感、自信、勇于探索、兴趣广泛、独立性强的人格品质,实现地理教学的素质教学模式,培养综合型的社会人才.

（作者单位：江苏省邳州市八路中学）