中学体育教学的现状与

摘 要：中学体育教学是基础体育教学之一.当前中学体育教育受“应试教育”及受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响,阻滞了体育教学课在中学教育中的功能发挥.本文介绍了中学体育课教学的目标和意义,分析了当前的体育课教学中存在的诸多问题,指出了改进体育教学,提高教学效果的对策.

关 键 词：中学；体育教学；现状；对策思考

1　中学体育课教学的目标和意义

1.1　提高学生的知识、素质和体验综合能力

提高能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征.体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力,并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段.根据中学生年龄特点,体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上,使教学内容和方法服从于目标,怎么写作于目标,教学手段上注重诱导、激发与调节、控制,在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣.激发学生内在力,使自觉参与主动投入,在主动参与中体验成功、感受喜悦,促使能力的形成,巩固并发展.

1.2　强化学生体育能力的培养

现代教育强调终身教育,终身体育作为一种新思想,是受终身教育思想的影响,随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的.当代社会人们对体育需求的日益高涨,科学锻炼、终身受益,已形成一股社会体育的新潮流.学校体育应以终身体育为主线,以学生终身受益为出发点,着眼未来,奠定终身体育的基础.根据终身体育的思想和学校体育现状,强化学生体育能力的培养,是现代体育教学的目标之一.

1.3　掌握体育锻炼的知识技能

重视学生体育能力的培养,达到终身受益的目的,作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一,也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式,拓宽了学校体育培养目标的内涵,在培养学生个体行为的基础上发展体育特长,使学生掌握体育锻炼的知识技能,培养和提高学生的体育能力,养成经常参加体育锻炼的习惯,有利于促进全民健身活动的普及与提高.

1.4　正确认识体育课的功能

“体育”一词,指的是以身体活动为手段的教育,直译为身体的教育,简称为体育.随着社会的进步和体育事业的不断发展,其目的和内容都大大超出了原来“体育”的范畴,体育一般是指体育运动,其中包括了体育教育、竞技运动和身体锻炼三个方面；体育教育,也就是我们平常所说的体育教学.近年来,不少学者对“体育”的概念提出了一些解释,但比较趋于一致的解释为：体育是以身体活动为媒介,以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的,并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程.而在我们的中学体育课程中,体育也有其特殊的含义.传统意义上的身体教育已经不再是我们现在体育课的深度含义了,我们当今的中学体育课“育”的意义远远大于“体”.

2　当前中学体育教学存在的问题

2.1　重视程度不够,场地器材缺乏

在“应试教育”这一指挥棒的指导上,使得部分学校片面追求升学率,忽视了体育教学的重要作用.多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上,没有把改进体育教学效果放在重要位置.需要的器材不能得到满足,专业教师不能得到及时的引进,中学的体育课在很多领导看来就是活动课,学生只是学习累了出来活动一下.学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去,因为搞好体育活动是要花钱的.另外,体育器材比较容易损坏,新增器材远远高于其他学科器材.

2.2　教学方法陈旧,专业老师缺乏

目前中学体育普遍教学方法陈旧,专业老师缺乏教学思想陈旧,教学模式单一.中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚.教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新.考评以身体素质达标为准,教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在.这样,在教学中就不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生的主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中的发挥.我们也知道兴趣是最好的老师,然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选择.此外,一些中学学生比较少,体育老师就相应的比较少,有的学校甚至就只有一两名体育老师,这样无疑会增加体育教师的工作量,体育项目也比较单一,从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不合适的.

2.3　教材老套,脱离学生实际

中学体育教学是传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束缚.过分强调教师的主导作用,而忽视了学生个体兴趣与差异.这就形成了体育教学过程中片面追求教学群体在教学过程中服从命令听从指挥的纪律性和统一行动,步调一致的有序性.目前,我们使用的体育教材,许多教学理论、方法、原理都是从体育院校的体育理论演变简化而来,而且几乎所有的技术都是一种方法和理论指导,缺乏技术的主要特征与关键的技术分析,远离实际,年级跨度大,教材容量太大,学生在上课时每个项目都要学一点.不仅不利于教学,更不利于全面提高学生的素质,学生兴趣低落,课堂枯燥呆板,这种情形下体育考核体制最终成了被动的检测手段,与国家规划的教学效果和最终的教学目的就有些偏差了.教师不注意调节学生的学习态度,过分强调动作的整齐划一、强调严格的组织纪律.这样不仅抑制了学生的个性发展,而且使学生感到枯燥无味,产生厌恶感.

2.4体育课不受重视,影响课时

中学普通对体育课优先度差,体育老师上课“身不由己”,往往都是班主任,“上级”领导决定,全靠领导一点头.体育老师自己不懂得维护自己正常授课的权利,而要大开方便之门,为所谓的“主科”让道.明明学生需要体育活动来调剂心情排解压力,依然占课,甚至出现欺骗学生的行为来掩盖已有的占课事实.体育课上学生无法针对自己喜欢的内容进行研究学习,自身的积极性自然是大打折扣.

2.5　健身器材的使用不当

对健身器材的使用不当,很多学校斥重金购写了健身器材却不管不问,也不交给学生正确的使用方式与方法,导致学生对健身器材使用不当,造成安全事故与器械损坏的现象,钱打水漂不说,还无形中埋下了安全隐患.