烙上物理学科的印记

经过两年初中物理的学习,中考试卷的分值强化训练可以得到,但是,作为初中物理教育工作者的我们需要思考一个问题：除了学业成绩,我们用两年的时间为学生的终身成长和发展能留下什么?我们应该为学生烙上怎样的学科印记伴随学生一生,促进他们不断地进步?

(一)兴趣

“兴趣是最好的老师.”听了八年级物理《序言》课,学生无不对即将要学的力、热、声、光、电充满了好奇.进入高中,相当多的学生弃理学文,辽宁师范大学梁树森教授做了这方面的研究,结果显示：中学生学习物理的兴趣逐年下降.这该引起我们的重视：怎样让学生爱上物理?我们必须让学生体会到物理学之美：对称、简单、和谐.课堂上,我们与学生一起走进物理,感受物理之美.例如,利用凸透镜成像、磁感线的分布,引领学生体会物理学的对称、和谐之美；利用杠杆、重心等教学资源,引领学生面对复杂问题,抓主要矛盾研究问题的方法,体会物理学的复杂问题简单化、简单问题规律化的简单之美.

坚持“从生活走向物理”的理念.例如,2011年12月10日发生了月全食,及时通知学生观看,第二天课堂上进行分享：月全食是怎样形成的?月全食的黑月亮为什么变成了红月亮?学生非常感兴趣,学得特别认真.他们惊异地发现,这样奇怪的天象八年级的他们就能解释,于是学习的成就感大增.就这样从自然、生活中为学生搭建起物理学习的平台,用学生见到的、熟悉的具体事例激发其求知欲,使学生在学习物理知识的同时能不断领略到自然现象的美妙与和谐,必定能维护好学生终身的探索兴趣.利用好考试这一手段,题目力求接近自然、学生的生活,不出偏、难、怪、旧的试题,让学生在了解和认识自然的过程中,在考试中有满足感与兴奋感,这对于保护其学科兴趣也至关重要.再者通过开展小制作、小发明等活动,利用初中生活泼好动的特点,鼓励学生“玩中学物理”.当课堂上学生用自己的办法判断出通电螺线管中电流的方向时,我们可将其定为“某某定则”,让“某某定则”与“安培定则”有一样的地位,指导学生答题.保护好学生的批判意识,鼓励标新立异,鼓励大胆创新,希望学生终身保持对自然、对科学的热爱.

(二)态度

初中物理课要使学生拥有严谨的科学态度.当今时代,孩子们生活优越,娇生惯养,一些学生崇尚个性、惟我独尊,受社会上一些思潮影响很大,蔑视权威,做事马虎.他们认为“神马都是浮云”,对实验课和实验设备不再有神圣感,总有些孩子像玩玩具、玩游戏一样做实验.这需要我们物理教师以身作则,认真、严谨地对待教学,课堂语言要精准,实验操作、板书板画要规范等方方面面潜移默化地影响学生对待学习、工作、生活的态度.在学习的各个环节上严格要求,实验课堂座位固定,强调纪律,要求做到规范操作,只允许听到仪器碰撞的声音,杜绝喧哗.适时介绍科学家、科学工作者严谨治学的故事；介绍物理学史,特别是科学每一次进步对社会发展、人们生活质量的改善所起的作用,让学生受到启发和教育,去崇尚科学,对科学及实验有敬畏感,养成做事认真严谨、一丝不苟的习惯,拥有科学的治学态度,使其终身受益.

(三)思维

发展学生学科思维能力也应该是物理教育工作者的任务.如果说理性思维的第一套体操是数学,那么笔者认为理性思维的第二套体操就是物理.物理学科以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为研究内容,无论是概念的建立还是规律的发现、概括,都需要思维的加工.新课程理念已然将过程与方法、知识与技能并重.初中阶段,我们在传授知识的同时,重视知识获得过程中的研究方法,并在课堂教学中旗帜鲜明地显性地进行科学方法教育.比如物理学常用的方法：控制变量法、转化法、模型法、比较法、分析归纳法等,将物理科学方法教育看做是一个永恒的课题,贯彻于物理教学的全部过程和始终.学习体验科学方法的过程,也就是发展学生物理思维能力的过程.全国物理教研会常务理事兼师专工作委员会主任委员、山东省中学物理教研会副理事长张宪魁先生认为,方法学就是聪明学.东北师大唐恩辉教授认为,经历了问题研究的过程,掌握了研究问题的方法,物理学科的技能将得到发展,技能多了,势必转化为学生的能力,提升其物理思维能力.抽象思维能力和逻辑思维能力是理科思维的两大亮点.但是初中生认识事物的思维方式主要还是形象思维.初中阶段我们利用风趣、幽默的语言,充分利用形象化教学手段,为学生提供众多感性材料,来提高学生学习的兴趣,启发思维,让学生在愉快之中抽象得出物理概念和规律.我认为,在教学中我们不单单是为学生学习知识搭接平台,更重要的是引导学生从形象思维能力逐步发展到抽象思维能力.这对于学生进一步地深入学习、研究自然科学都大有裨益.

著名教育家叶圣陶先生说：“教,是为了不教.”为了学生的终身发展,我们教师应少一些功利,潜心做研究,探讨怎样用最好的方式去组织学生自主、探究学习,更重要的是维护好学生对自然热爱、探索的兴趣,使学生掌握科学的研究方法,唤醒创造力,发展能力.这样才能在两年的物理教学活动中,为学生烙下深深的物理学科的印记.

（作者单位：河南省第二实验中学）