“小班化教学”开创基础教育新纪元

“我的嗓子又哑了,明天我可能要拿个扩音器上课了!”“今天天冷,教室窗户没开,教室里气味甭提多难闻啦!”“我的班也是!还有上课提问顾及到这个,就顾及不到那个.总之一句话,班里的人数太多了!”这些话是我们老师下课经常发的牢骚.虽然是牢骚,可也反映出当代中国教育面临的一个重要问题.随着科技的不断进步、社会的迅速发展,传统的教育观念、教学方法以及教学组织形式已无法适应现代社会的要求,许多弊端日益显露.班级规模过大就是其中之一.超员造成教室拥挤,空气污浊,对学生的身体造成不良影响,而且教学效果也无法保障.

一、“大班化教学”的弊端

上面提到的这种现象,就是“大班化教学”.那么,“大班化教学”到底存在哪些影响呢?

1.对教师造成的心理问题.教师在教学过程中既要教给学生知识,又要给学生做思想工作.在“大班化教学”中,教师对学生的管理耗费了大量的时间和精力,但是还有一些问题不能解决.久而久之,教师产生身心耗竭状态,很容易产生倦怠的心理.一旦教师产生了倦怠的心理,就会产生疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等情绪,甚至人格发生变化,对学生抱消极态度,减少或断绝与学生的沟通,见到学生不理不睬,也不愿意努力去克服困难,甚至会产生放弃教师职业的想法.这都对教学产生着极为不利的影响.

2.教学效果得不到保障.“大班化教学”,班级人数严重地超员,学生的座位从讲台一直到后墙,满满当当.在这种情况下,教室里有时最基本的上课条件“安静”都难以保证,所以上课时为了让每个角落的学生都能听到老师的讲课,教师要尽量地提高声音.一堂课下来,教师的嗓子都要喊哑了,有的学校据说上课都要用到扩音器.这样的上课方法不但对老师有害,也非常不利于学生的学习.讲课本来是一门艺术,它需要教师在讲课时抑扬顿挫,有节奏感,才能吸引学生,课堂才能生动活泼,才可以实现师生的互动,教师才能更好地讲授知识；而如果教师将精力的一大部分都用在了提高声音上,在其它方面势必要打折扣,而影响教学效果.

3.对学生的人格培养也造成了影响.处在大班化教学里的学生,由于人数的原因,得到教师的辅导与关心相对要少.每个班近百人,检测如班主任每天与一个学生座谈,一遍下来也需要三个多月,导致了许多的学生很长时间都不能与班主任有很好的沟通.与老师之间没有良好的沟通,就会影响到他们与教师的感情,继而影响到他们对学习的兴趣；一旦对学习失去兴趣,而将兴趣转移到其他的方面,就会使他们厌恶学习、厌恶学校.

实践证明,这种“前面黑板四面墙,课桌讲台放”以及教师“一支粉笔一本书”的“大班化教学”模式已无法适应人们对教育的新的需求.在这种情况下,人们开始转向探讨缩减班级规模,即“小班化教学”.

二、“小班化教学”的优势

“小班化教学”是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体,围绕学生个体发展而开展的教学活动.那么,“小班化教学”究竟与传统教育模式有什么不同,又会给学生发展和教师教学实践带来些什么样的影响呢?经过长期的调查分析,我总结出了以下几点.

1.“小班化教学”对教师产生的影响.小班化教学有利于教师给予每个学生较多的注意,教师有更多的机会与学生交往；有利于教师更好地安排教学内容,采取自己喜欢的教学方法教学；教师在备课、上课、辅导、考试等教学过程中能够较好地考虑到学生的个体差异,更好地开展因材施教；教师的教学积极性普遍提高,精神状态良好.

2.“小班化教学”能快速提高学生的综合素质.小班化教学中,学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加.这样,在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动.这种互动是师生共同发展的动力.课堂教学中是否实现师生互动,是新课程理念对课堂教学的要求.在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性学习,充分发挥其主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康地发展.在这样的教学氛围下,学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践,有利于他们综合素质的提高.

3.“小班化教学”对学生的人格培养更为直接、更加积极.小班化的环境中,学生有更多的机会参与各种教学活动,并且态度更为积极；学生上课时注意力更加集中,违反纪律的现象较大班化少；学生之间的关系更加友好,彼此更容易接纳、沟通,互相攻击性行为减少,互助行为增多；小班化有利于学生自信心的增强,减少了学生消极情绪产生的可能性.

随着我国义务教育的普及和素质教育的推行,“小班化教学”必将成为教育从“数量型”向“质量型”转变的重要途径.只有面向全体学生而不是少数学生,使他们的基本素质都得到普遍提高,使他们的特长和潜能都得到发展,使他们都能有适合自身特点的发展方式,才是符合21世纪要求的高质量、高水平的教育,才能达到提高整个中华民族素质的目的.“小班化教学”必将开创中国基础教育的新纪元!

（作者单位：郑州市中原区建设路第二小学）