体育教学课堂中“兴趣”的与实践

摘 要：学校体育要为培养二十一世纪人才怎么写作,已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标,十五年的改革,我们拓展了学校体育的目标,丰富了学校体育的内容,改进了学校体育的方法,使我国学校体育的面貌发生了很大变化,改革是确有成效的.

关 键 词：体育教学；兴趣；实践

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）09-0251-01

1.兴趣的概念

兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,人们对体育运动的兴趣、爱好,无疑也应是体育、运动心理学的研究课题,兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向.兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向.因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要.

2.本校学生上体育课情况的分析

全校有四十二个班级,每班每个星期有两节体育课,一个星期一共八十四节体育课,每天每节课,都有4至5节同时上体育课.学校的操场本身已经很小,再加上怎么多学生同时上课,活动的场所又很少,几乎每次上体育课都是在操场上,互相影响很大,又加上传统体育教学模式的影响,多年来由于过多的规范性运动,教练式内容占主导地位,甚至在小学低年级也不得不进行半军事化,半竞技化的体育教学以及少儿成人化的教学模式和手段,使学生在没有体验到活动乐趣之前就已经讨厌它了,“厌学”情绪日趋严重.从理论和实践上讲,少年儿童本是最喜欢体育的人群,然而他们中的大多数却又不怎么喜欢“上”体育课,这是为什么?特别是当他们听到学习“跑”等较枯燥的内容时更是借故请检测者增多,勉强上课者也是无精打采的,身顺心违地应付着做些练习.这样学生和教师处于被动局面,学生的技术动作掌握不了,素质得不到有效的提高,而且容易造成伤害事故,严重影响体育教学任务的完成.兴趣促成动机、动机支配行为,学生的动机是学习的前提,学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼作为自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平.

3.兴趣在体育课中的作用

现代心理学和现代教育学一致认为：兴趣是一个人探求知识、探究某种事物的心理倾向,是个体主观能动性的体现,是学习中最重要的因素,是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生自觉性和积极性的重要因素.

运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要,因为体育课程与其他课程不同,即使学生对其他课程(如英语课)没有兴趣,他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力,也必须强迫自己去学,而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣,他就完全可以不好好学,不好好练.即使学了,如果他对运动没有兴趣,不坚持参与体育锻炼,那么,学了也是白学,学了也是无用.素质的提高不是仅靠几节体育课就可以实现的,它是日积月累的结果,同时,体育课的最根本目的是与终身体育接轨,为终身体育奠定基础.

4.兴趣在体育教学中的实践

4.1科学合理地更新内容,启发学生的学习兴趣.在小学体育教学中,科学合理地更新教学内容,是启发学生学习兴趣的基础,构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系,让学生生动、活泼、主动地得到发展.体育教学内容必须从学生个体需要出发,强调健身性、娱乐性、参与性、终身性,淡化竞技性,遵循一切从实际出发的原则,确定学生感兴趣的内容.

4.2经常性地鼓励表扬学生,激发学生的学习兴趣.鼓励就是通常所说的调动积极性,就是引起需要激发动机,促使学生实现目标的心理过程.由于小学生的自尊心强,并且比较胆小,一部分同学还有畏难心理,在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助.

4.3建立和谐融洽的师生关系,点燃学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.在体育教学中,师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件.

4.4创新体育教学的形式,引导学生的兴趣.变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素,同样也是引起兴趣的主要方法,反之,呆板、单调的教学形式,只能使学生感到枯燥、厌烦.所以要想提高学生的学习兴趣,就要根据体育教学的客观规律不断地改革,创新体育课的教学形式,要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负菏安排、结束放松等都要精心设计.力求有新意.这样的课必然会使学生情绪饱满、兴趣浓厚、越上越想上.

4.5用游戏的形式作为手段,诱发学生的学习兴趣.在小学生体育教学中,利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节,为充分调动起学生的积极性,以丰富多采的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生主动参与体育教学活动.在游戏当中,充分体现了学生是学习的主体,改变了学生以往"填鸭式"的教学方式,只有真正调动起学生学习的内在积极因素,才能使学生有身心体会、理解运动知识,使学生心领神会,真正的掌握运动技术,使学生从自发到自觉地提高运动技能.

5.实践证明教学方法的儿童化、兴趣化和游戏化是我们今后教学的重点

5.1儿童化：儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务.儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段.儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”防止单纯技术传授.有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是一个大胆的尝试,但必须进行科学的分析和研究,看这样做是否有利于增强学生的体质,切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏.

5.2兴趣化：体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性.小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现.体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛.此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼.

5.3游戏化：小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用.游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一.体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行.小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生.通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题.

通过从兴趣入手改革教学内容,编排新的游戏,创造良好的课堂气氛；同时能够普遍提高学生的体育成绩,使学生积极主动地、生动活泼地、创造性地学习；使学生会学、爱学、学会,更深地理解和掌握多种体育基础知识、体育技术、体育技能及健身方法,为今后的学习和工作打好基础从而提高小学体育教学质量.