做好初高中英语教学的衔接工作

一、引言

学生由初中进入高中时,高一的英语老师要对他们做好各方面的指导与帮助,要努力让学生尽快适应高中的英语学习,即要认真做好初高中英语教学的衔接工作.因此,高一英语教师要认真分析学生的心理,研究初高中的教材差异,对学生因材施教,让他们在较短的时间内进入高中的学习状态.

二、对学生进行心理疏导,帮助学生克服心理障碍

刚进入高中的一部分学生,对学习英语缺乏信心.有的学生会认为自己初中英语学不好,要学好高中英语是不可能的；有的学生虽然英语基础比较好,但因为高一学科多,任务重,英语课程量大,就担心自己会适应不了高中的英语学习.此时,教师要鼓励学生树立学习信心,告诉他们学习基础不好是可以通过努力来改变的,要合理安排学习时间,不要因为学科多就手忙脚乱,要勇于接受挑战.要对学生进行思想引导,消除他们的顾虑和一些不正确的心态.向学生介绍新课程的英语教材的特点,让他们了解英语涉及到很多的学科及不同的领域,知识面广,学好英语可以使一个人更好地了解世界,激发他们学习英语的兴趣.在学习过程中要放下思想包袱,以轻松、愉悦的心理状态面对高中的学习.

三、复习初中英语知识,做好初高中知识衔接教学

高一的最初一段时间,教师要引导学生对初中所学过的知识进行复习,以便于做好知识的衔接.可以在学习高一英语课程的同时,兼顾复习初中的英语知识.如此才能打好高一的英语基础,为以后的高中学习做好铺垫.

1.规范学生的语音并加强训练.高一的学生来自于不同的学校,在发音方面可能会不规范或不统一.如果学生语音不规范或不会拼读单词,就无从说掌握单词了,更无所谓谈起学习英语了.因此,要加强语音训练,让学生能独立拼读英语单词.对于学生英语成绩参差不齐的班级可以把48个国际音标分为几节课来训练,不需要整节课都在训练语音,一周内让学生学会音标并会拼读单词,这样更能确保每位学生语音规范和单词拼读正确.

2.复习初中的英语词汇.在平常的英语学习及交流中,我们都会经常性地使用到初中所学的英语词汇,没有一定量的词汇积累是学不好英语的.福建省漳浦一中曾有一名高三学生,在紧张的高考复习之余,学习并熟练掌握一万多个英语单词,因其优异的学习成绩及流畅的英语表达能力,最后被2009年全球大学排名第5位的加州大学伯克利分校录取.这一事例说明了具备相当的词汇量对学好英语是至关重要的.而如果没有初中的英语词汇为基础,就谈不上掌握高中的词汇.因此为了巩固和加强初中英语词汇,我们英语老师要有计划地安排学生复习初中词汇.比如,在上高一英语课程的同时,要求学生每天要复习并记忆一定量的初中词汇,每节课开始时先集体朗读一下今天需要记忆的单词,然后下一节课进行听写.对每单元的初中词汇进行测试,每次测试50或100个单词,对于测试不及格者,可要求重新记忆后再进行测试,以确保学生对单词的掌握.在学生熟悉和掌握了初中词汇后学习高中的英语就会变得容易多了,这样学生就能更好地适应高中的学习.

3.复习初中英语语言点和语法知识.在高一年级初始阶段,英语的教学进度尽量放慢点.结合新课程标准对高中英语的要求,在上新课的同时尽可能多地结合初中的语言点和语法知识,对初中的语法、句型等进行必要的复习,努力将初、高中英语语言知识有机地结合起来,复习初中所学知识可以为高中英语打好基础,而那些旧知识又能得到有效的运用和巩固.

四、培养学生良好的英语学习习惯

高一年级是高中的开始也是养成教育的开始,教师应该帮助学生培养其良好的英语学习习惯,做好学生的英语学习习惯的衔接,让他们在以后的高中英语学习中能有规律地、自觉地学习.

1.培养学生课前预习、课后复习的习惯.高一新生一定要养成课前预习的习惯,这样有助于培养学生的自主学习能力.高中英语教师要把学生课前预习当作英语教学的一个重要环节,引导其独立进行学习.教师要对学生进行预习方法的指导,指导学生如何做好预习笔记.要求学生在预习时,把所预习的主要内容和预习中遇到的问题写在笔记上,提醒学生要向同学或老师请教预习中记录下来的问题,或在课堂上尽力发现问题的解决方案.课后要求学生及时做好复习,把老师在课堂上所讲的内容及时梳理.

2.培养学生做课堂笔记的习惯.高中的英语老师应该要求学生做好课堂笔记,以便于课后复习.英语属于文科类的学科,学生较难长时间地记住课堂上所学的知识,因此,需要通过看笔记来复习以前所学知识.而初中的学生对做笔记比较不自觉.我们经常发现学生只是坐在座位上听课,即使听到关键句也很少主动动笔,习惯于老师说“把这句记下来”,才拿起笔来记.这样的学习非常被动,效率极低.所以高一的英语教师应该提醒学生要做到笔不离手,指导学生如何做笔记,对于比较被动的学生要不时地抽查他们的笔记,这样才能使每个学生逐渐养成做笔记的习惯.

3.培养学生阅读的习惯.阅读理解能力的培养是高中英语教学的一个重要的目标.“阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力.”老师要对学生进行阅读方法的指导,让学生养成无声阅读（silencereading）的习惯,不要动嘴唇或出声读,以免影响阅读速度；指导学生能按意群阅读(phrasereading),让学生能一眼看4或5个单词的意群,这样就可以大大提高阅读速度.鼓励学生广泛阅读体裁不同的英语读物,扩大学生的知识面,培养学生对阅读的兴趣.

4.培养学生大声朗读英语的习惯.大声朗读有助于学生培养语感,而语感是学习英语不可缺少的.有了强烈的语感,对学生做完形填空、阅读理解等练习是很有帮助的.因此,应要求学生在晨读的时候大声朗读英语课文,或诵读一些适合自己水平的英文材料,这样可以培养学生的语感,也可以逐渐规范学生的语音.

5.培养学生用英语思考问题的习惯.经过初中的英语学习,高中学生的词汇量慢慢增加.这时,英语教师要指导学生学会用英语来表达简单的想法和需求,让学生学会用英语来思考问题,而不是用汉语或方言来表达事物.坚持这样做就可以慢慢地规范学生的英语表达,使学生逐渐避免使用“中式英语”.

6.培养学生讲英语的习惯.要努力培养学生开口说英语的能力.刚开始的时候,让学生不要太在意说话时出现的语法错误,以避免担心犯错而说不出口或不敢说的尴尬.在课堂上尝试使用英语对话,在课余时间也尽可能使用简单的英语进行交流,努力创造英语的语言环境,比如英语角,让学生有讲英语的机会.鼓励学生听英文歌曲并学唱英文歌曲,让学生喜爱英语,从而运用英语交际.

7.培养其使用工具书的习惯.指导学生选择英语工具书,学生在遇到词汇方面的疑问时要学会借助工具书,而不是一味的依赖老师,以此培养他们的自主学习能力.英文工具书应包括词典、语法书等工具书.鼓励学生自己发现问题,自己通过使用各种工具书来解决问题.

五、结束语

做好初高中的英语教学的衔接要先让学生克服心理障碍,消除他们对学习的畏难情绪,让他们对英语产生兴趣,然后指导他们如何进行学习,并让他们养成良好的学习英语的习惯,从而实现有效的英语教学.