中学体育教学中分层教学法的应用

摘 要：本文就如何在中学体育教学过程中引入分层教学法进行探讨,从革新教学组织形式入手,全面、系统考虑与此相关的教学手段、教学目标、效果评价等,形成系统、完整的教学模式,提高教学效率、达到增强学生体质的目的.

关 键 词：体育教学；分层教学；素质教育；教学目标；评价

一、导言

中学阶段是学生学习生涯的重要阶段,在这一阶段具有承上启下的性质：学生们正处于身体的发育时期,适当的体育锻炼能够有效的促进学生的身体健康,而健康的体质则是学生学习精力的保证.但学生们人数众多,兴趣爱好不一且身体素质各有不同,如何才能够有针对性地实施不同形式、内容和层次的教学以达到体育教学的目标呢,分层教学法就是其中的一种方式,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第八条指出“根据学校体育的要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要.”由此可见,分层教学法能够在一定程度上化解传统的体育教学方法的弊端,促进学生的身心健康.

二、体育教学中分层教学法的应用.

如何在实际的教学过程中应用分层教学法呢?笔者以自己所教的班级为例,展开教学实验.

2.1分层教学分层标准和教学目标

以新生入学后男生引体向上和1000m跑,女生实心球掷远和800m跑两项平均成绩编入对应班学习.其中引体向上XX次为及格,1000M跑以XX分为及格,女生800M跑以XX分为及格,实心球以XX米为及格,

第一层次:两项中任意一项不及格者,到提高班上课.

第二层次:两项均能及格者,进入强化班学习.

基本素质划分的组,根据学生的身体素质和运动能力的不同,把学生分成强化班和提高班,强化班即是能够在两项基本测试中均达标的学生群体,对于这些学生,可以进一步开展各类体育技能教学工作.提高班则是指两项测试中有一项不达标,或者两项均未达标的学生群体,针对这一群体的身体素质差的情况,在体育教学过程中,要加大基础的体能锻炼,如肺活量锻炼、力量锻炼等,以“锻炼”为主,仅仅是向课程计划靠拢,争取全面提高学生的身体素质.而针对强化班的学生,则是以除完成课程计划外,增加开设一至两项专项活动,充分挖掘学生的潜能为教学目标,则是是通过设计差异性的锻炼方式,强化不同班组的学生的体能与技巧,避免传统的体育教学方法中的“大锅饭”现象,避免身体素质好的学生对于简单的运动缺乏积极性,身体素质差的学生因为跟不上队而失去信心的情况.

2.2分层教学内容选择

仅仅是将学生进行分组,根据其不同的身体素质情况进行针对性的锻炼,还是远远不够的,要充分调动学生学习的主观能动性,调动学生的体育锻炼积极性,体育教学才能够达到事半而功倍的效果,才能够发挥分层教学法的初衷,实现教学目标.因此,选择合适的,能够激发学生兴趣的教学内容,就显得尤为重要了.为此,笔者针对性的开展了调查,通过访谈与查阅前人资料的方式,笔者发现,学生们对于体育活动的看法虽然各有不同,但具有以下几种趋同的趋势：

1．女生对于体育活动,更加注重其娱乐性,换言之,女生对于体育锻炼,更加注重群体性的娱乐,而非激烈的对抗.

2．男生对于体育活动,则更加注重其竞技性,但同时,也注重群体性的活动,但与女生不同之处在于,女性更加注重娱乐性,而男生则更加注重对抗性,如篮球、足球等项目.

通过上述调查结果,笔者在实施分层教学法的过程中,投其所好,不论是强化班,还是提高班,都适当的安排了一些群体性的体育活动,用以激发学生的学习兴趣,既培养了学生们的团队精神与互助意识,又达到了增强学生体质、提高学生身体素质的根本目标.

在教学内容的设计上,强化班以专项训练为主,辅以身体素质训练,（训练时间大概占据课堂时间的30%左右）我对于这群学生的训练目的则是“巩固和提高”.而提高班的学生由于身体素质相对较差,不适合高强度的训练,为了使这一批学生的身体素质能够达到新的高度,对于他们笔者采用了大运动量的训练方法,同时辅以一定的形体训练,这对于促进学生的生长发育和骨骼健康都有益处,通过这种班内分层次、分组织的训练方式,能够使不同身体素质的学生都参加到体育运动中来,有所收获,培养信心.

3　结果分析

1．采用分层教学法的结果是喜人的,由于中学生的身体素质不一,实施分层教学法能够满足不同层次的学生的兴趣与个性发展,同时达到体育教学的目标,确保学生的身体素质提高,同时,由于直面学生在体育锻炼中的困难,提升学生的积极性,使其在参与体育锻炼的过程中有所收获,更能激发其主观能动性,达到更好的效果（在实施了一学期的分层教学法后,提高班的学生数量下降了一半,这部分学生由过去的不达标转为达标状态,进入强化班）.实施分层教学法,不仅在学生中获得了良好的反馈,同时也受到了相关体育教学人士的一致认同.

2．由于分层教学法采用了不同的教学内容设计,符合不同的学生群体的爱好培养与发展,促进了学生个性发展,培养了学生的主动意识与团队意识,从这一方面分析,这一教学法的意义远远超出了体育教学的范围,而是辐射到了学生的人生观、世界观的高度,为学生的意识观发展提供了帮助.