职业高中美术特色班的技能教学

点赞:6079 浏览:21463 近期更新时间:2024-03-11 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】新的美术课程标明了美术课程的人文性质,给美术课堂教学带来了生机.但一些美术课却忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象,过多考虑了教学形式,而没有考虑这些形式的教学内容怎么写作的有效性.所以要始终以学生为主体,采取不同的教学手段,选择最好的方法,达到最佳效果,真正提高教学水平,培养更多优秀的人才.


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【关 键 词】美术特长生;技能教学;因材施教;教学目标

职业高中美术特长班的教学应结合学生的特点,提高学生的文化素养,并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧,教师要尝试使用新的理念来解剖老教材,使学生的灵性在课堂上得到充分展现.

一、要把握学科特征因材施教

在教学过程中,面向全体学生的同时,更应注意“因材施教”与把握学科特征两者紧密结合.巴班斯基认为:教学中最忌在课堂教学的结构方面,在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式.在教学中,我根据学生的年龄特点和实际能力,充分运用直观教具,创设教学情境,把学生带入良好的学习环境中,激发学生学习兴趣.

针对学生个人的基本素质分别对待,不能要求每个学生将来都成为画家,但必须使人人都能得到相应的发展与进步;高中学生通过对美术欣赏的学习,参与文化传承和交流,陶冶情操,了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性.在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征.在美术课教学中要改变传统的教育教学模式,即要体现整体性、基础性,又要体现个别适应性、现实性及超前性,教师不仅要在非常有限的时间里完成美术课的教学任务,还要善于发现和培养学生的个性意识和艺术素养,体现美术学科的人文性、多元性,采用不同的教学组织方式真正地提高学生各方面的素养.

二、激发学生树立远大理想

创造想象能力的培养是审美教育的最高目标.想象是学生感兴趣的启发式教学,学生善于遐想,在想象中可以充分调动学习的积极性.学生的想象有时是奇特的,想象出来的事物有点离谱,但却能更好的培养他们的发散思维,教师要很好的抓住这一特点,在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣.有了感性认识的基础,为发展理性认识的内容,有目的、有重点地进行临摹教学是必要的.

一个人的积极性不是天生的,要经过需要、动机、目标的推动下引导产生.只有客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,分层次教学,顺应学生的成长规律,有针对性地进行实现学生的目标,通过思考、讨论、对话等活动,引导学生在美术创作活动中开创自己独特见解.推行“带着问题学的方法”以加强学习者对美术在解决实际问题方面有用的信念.减轻美术专业学习过重的负荷,重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流.

三、制定切实可行的教学计划

针对近几年美术高考课目设置课程,做到教学目的与教学任务明确,加强双基与能力培养,以活泼多样的课程内容和教学手段,来激发学生对美术学习的持久兴趣.首先要让学生进行系统素描训练,这样才能帮助学生提高整体而全面地观察世界,促进学生眼、手、脑高度协调,在素描的训练上强调:

1.整体的观察事物,初学者最易犯的毛病是从局部入手,以致造成包括比例、结构、明暗、空间、等方面的错误.所以教师要及时引导他们学习方法,善于总结经验避免学生少走弯路.

2.在学习上要有明确的目标,有计划、有针对性地解决自己存在的问题.只有这样才能发挥作画者的主观能动性,用头脑去画画,才能真切的体会表现物体,作品才能打动人.

3.要做到“胸有成竹”意在笔先,要有一个认真“观察”对象的过程.包括对象的形体、比例、气质、个性等,并把对象鲜活、生动的第一印象和基本特征迅捷瞬间地表现出来.

4.从整体出发,大胆取舍,理智分析,冷静思考,撇开其他各种因素,以画面为中心,进行必要的艺术加工与处理.

5.承认学生存在个体差异性,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识能力有强有弱,要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境.

总之,“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索,更加注重学生的心理感受和个性发展,挖掘学生潜在的能力,培养开拓精神的创造性思维.”在教学的实践中要始终以学生为主体,遵循学生心理、生理的特点,采取不同的教学手段,选择最好的方法去达到最佳效果,真正提高教学水平,只要我们努力培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力,发展学生的思维,使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合.我们就能在美术的基础教学改革中闯出属于自己的天空.

职业高中美术特色班的技能教学参考属性评定
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