小学语文习作教学的兴趣效应

点赞:33196 浏览:155555 近期更新时间:2024-03-05 作者:网友分享原创网站原创

语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点.《新课程标准指出》:作文评价要有利于学生发展.这里的发展,不仅是指习作能力的提高,更是指习作综合素养的提高.我们在习作教学中,要采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功体验,用满意的效果去激发学生的习作兴趣.

小学生一提起写作文,脸上就是乌云密布,眉头紧锁,手中的笔不住地翻着“筋斗”.老师在讲台边滔滔不决地讲述着文章如何巧构思,如何写具体,如何写生动.学生一写作便是检测话连篇,干巴巴的,一点味道都没有,让人沮丧.看到这样的作文,仿佛一潭死水,怎么也不到学生那朝气蓬勃的影子.如何提高学生写作文的兴趣呢如何让学生变得乐于写,勤于写自己的生活,写自己最深、最真的感受如何让他们拿起手中的笔来描绘这精彩的世界呢常言说:兴趣是最好的老师.是的,不管做什么事情,如果没了兴趣,那就更不用谈把事情做好,学生的习作也是如此.如果把学生比喻为一条鱼,那么兴趣环境就像是大海,能使学生如“鱼”得“水”般地自由自在地生活,学生的兴趣就会进一步发展,学生学习写作的信心和毅力就会增强.小学习作教学中如果能充分运用兴趣效应,就能解决学生怕写作,或写不好的问题.我们知道,习作兴趣不会在学生中自然而然地产生,尤其在小学阶段,它需要教师去组织、调动和引导.以下我就习作教学中的兴趣效应谈一些自己在实践中的途径和方法.

小学生习作并不是一件轻松的事,在作文教学中,我们应该通过作文评价的多种手段,让学生感到自己是个劳动者,使他们为自己的劳动成果而感到自豪,体验到自尊,而这种自尊与自豪则会使他们喜欢上习作.在习作教学实践中,我充分利用作文评价从以下几方面去激发学生的习作兴趣.

一、从生活中开掘源泉,启迪兴趣

著名教育家叶圣陶先生曾说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽.”可见,生活,是习作取之不尽的创作之源.生活实践多了,感触多了,学生才有所悟,才有所写.可是,众所周知,今天的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”,他们参与生活实践的机会可谓少矣!没有经历,就谈不上感受.因此,在平时的教学中,我注重引导学生从生活中开掘源泉,鼓励学生体验生活,感受生活.如在母亲节或“三.八妇女节时”,为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨;在爸爸妈妈下班回来的时候,给他们沏上一杯热腾腾的茶;利用节检测日看望年迈的爷爷奶奶.我又与家长取得联系和配合,让家长鼓励和适当安排学生承担一些力所能及的家务活动,如:做饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等,让学生感受劳动的乐趣,丰富情感,为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉.这样,学生写出来的文章才会生动有趣,而且有真情实感.

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二、赏识学生,让学生体验成功

赏识教育坚持以人为本的思想,以欣赏、赞美的眼光来对待学生,巧妙而适当地夸大学生的优点,使他们感受到人格的平等,进而激发学生的责任感和自豪感,并在此基础上不断的成功.心理学研究表明,学生想像力和创造力的形成,往往与良好的外部刺激有关,而赏识学生无疑能激发学生的习作兴趣.

1.用散文化的抒情语言赞美佳作

对学生的一些文质兼美的好文章,教师在评价时一定要有相应的文采与之呼应.这样的评价能起到良性催化剂的作用.在一篇《秋天的景色》作文后,我写到:在你的笔下,秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇.我多么想对秋天说:秋天啊!化腐朽为神奇的秋天,你使学生的作文多么的美啊!这样的评语,是学生作文在教师笔下的一种延伸,当学生看到自己作文能迸发出如此深情,他们心中的那种的习作潜能会再次迸发,习作兴趣会更加的浓厚.

2.尽力捕捉学生习作中的闪光点,点评后进之作

对习作能力稍弱的学生,他们的作文虽然有很多不尽人意的地方,但我们应该承认差距,预约失败,允许失败,哪怕戴着放大镜和显微镜,也需要我们独具匠心,用我们的慧眼去寻觅他们的优点,哪怕只是一个词、一句简单的话.用笔勾一勾,画个小红点,写上简单的话:“这个词用得真妙!”“这句话真有趣!”“这里老师都没想到.”“你进步的真快!”这些简单的语句,不正似久旱的雨露,滋润着干涸的土地吗?有一次,一个学生写了一篇《二十年后的我》,乍一看,文字短,不具体,且错别字特别多.可是我再仔细读,发现了他能灵活运用学过的好多词语和句式.这是多么新奇而有创意的想法,这是他平时努力的结果.我在与学生的交流中写到:你的脑袋里无处不闪烁着创造的灵光;老师真没有想到,你的作文是多么得富有创意,老师相信二十年后的你的确如此.加油吧,未来的世界需要你们的创新!这个一向寡言的学生对我说:“老师,我一定会继续加油.”不久,一篇更加充满灵气和童趣的作文飞到了我的办公桌上,看着学生脸上幸福的微笑,我深切地感受到,这是赏识起的作用.


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三、习作成功的秘诀——积累,让学生有话可写

“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江河.”可见,积累在习作教学中的重要性.著名诗人陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗外”,也证明了这一点.然而,许多学生平时不注意积累,导致动笔时觉得没什么内容可写,有话写不具体,不会合理表达等.为此,我在教学中重点指导学生学会积累,让学生在习作中有话可写.

四、努力营造成功的氛围

1、每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同,为了满足他们的这种心理需求,我常常用晨读、课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文、亮点作文和精彩片断进行朗读.朗读时,我着力创造一种隆重的氛围.有时,我绘声绘色地朗读他们的作品,动情地赞扬文章的精妙之处,然后,迎着全班学生敬佩的眼神,报出作者的姓名或让同学们猜一猜,再让作者在掌声中领回自己的作文本.

2、作为学生,不仅满足自己的作文被周围的教师和同学所认可,更希望被更多的读者所了解和欣赏.为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选;积极向校园广播及各级刊物推荐,从多方面展示学生佳作,努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台.

五、认真品味,让学生乐于修改

不同的学生写作层次有所不同,以亲切的口吻,提示性的商量语气,动之以情,使学生读着老师的评语觉得就像同老师亲切交谈一样,怀着愉快的心情,乐于动脑思索,认真动手修改.

我深深地感到,学生的兴趣是自主学习的原动力.教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习.在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了.老师对学生作文的评价,不是简单地评判优劣,而是情感的共鸣、思想的相通.亲其师而信其道,何愁学生不喜欢作文呢?对学生来说,作文不是别的,这是自己生活的写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花,因此教师在评价学生作文时一定要重视、理解、欣赏,尊重学生写作过程中独特的个性体验,努力发现作文中的闪光点,运用多种评价手段,给学生以激励和启迪,激发其习作的积极性.