同话题阅读提高英语学习效率

众所周知,高中英语新教材基本上可以分为几个模块,每一模块设计一个话题,文章的取材、练习的设计、教学任务的布置都围绕话题展开,形成一个有机的整体.笔者结合多年的教学实践,认为可以应用同话题阅读材料,使阅读话题化、课内化、活动化、多元化,以便促进学生的创新阅读和个性化阅读.为方便学生阅读,减轻阅读负担,可以将多篇同话题阅读材料均匀分布在课前、课中、课后.

一是课前阅读可以提高英语思维与表达能力.在预习模块教材的同时,增加一篇阅读材料供学生学习,这篇文章可以是教材背景介绍、作者生平回顾或其他相关内容.这样不仅增加了学生的阅读量,同时也拓展了学生的视野,开阔了学生的思路,为教材学习奠定了基础.教师为保证学生按质按量完成文章阅读,应进一步挖掘文本的主旨与内涵,培养学生的英语思维与应用能力,可以在读完文章后设置几个问题,供学生解答.如What’sthe

mainideaofthepas-sage(这篇文章的大意是什么)/Whatcanbeinferredfromthepassage(能从文章中推出什么结论)第一个问题侧重对文章大意的理解,即文章表意,看学生是否理解文章,获取信息；第二个问题重点是考查学生对文章内涵的把握,即深层含意,培养学生通过文章字里行间,推测作者观点与思想的能力.这两个问题要求学生用英语书写出来,这样既可以督促学生的阅读,又能检查他们阅读的效果,另外还可以培养学生英语思维习惯以及英语应用能力.

二是课中阅读可以强化语篇结构与语言知识.课堂以学习教材内容为主,但在教学设计的练习中可以穿插相同话题文章,不同文章呈现的方式可以多样,如阅读表达、阅读理解等.在课中,要特别关注语法知识.教师习惯的做法往往是围绕某一语法现象提供大量例句,从结构形式到功能应用进行讲解操练.这种做法没有考虑学生的主动地位,让他们的学习变得被动.如果以语篇的形式呈现,让学生在阅读的基础上,对文章进行二次开发,才能更符合新课程的理念,充分发挥学生在课堂中应有的地位与作用,得到更好的学习效果.学生通过对文章观察分析,在新的、鲜活的语篇中找到所要处理的语法,结合上下文进一步对比研究,真正理解、掌握相关语法知识.如模块的重点语法为一般现在时的复习,那么在新的语篇中,就要让学生自己去观察,发现一般现在时的句型,总结其形式,体验其应用,经过自主、合作、探究等途径,掌握英语动词一般现在时的用法.

三是课后阅读可以落实复习巩固与拓展延伸.利用课后练习作业帮助学生复习巩固所学的教材内容,达到学以致用的目的.适当增补相关话题阅读材料就能起到巩固与延伸的作用.教师选编一篇文章,要求学生课后进行阅读和阅读练习,一方面加深学生对所学内容的复习与巩固,另一方面可检查学生学习效果,完成英语知识输入、内化、升华的过程,提高英语学习的效率.在阅读新材料的过程中,学生要注重语篇中的字词、短语、句型和语法结构的运用,结合已经学过的英语知识,完成拓展的过程.

在英语阅读中,通过课前、课中、课后补充相同话题的文章,不但可以大幅度增加学生的阅读量,使学生对所学的教材内容有更深入的理解,还可以培养学生的阅读兴趣,巩固他们的语言知识,提高他们的语言技能,为英语学习开辟一条广阔的道路.

作者单位

山东省淄博市教学研究室

(实习编辑　黄蜀红)