优化小学美术课堂教学策略管见

【摘 要】好的教学策略能够使教师教得轻松,学生学得愉快,进而在规定的时间内圆满完成教学任务,实现“低耗高效”.在小学美术课堂教学中,如何优化教学策略,提高课堂教学效率,提升教学质量呢?笔者总结出了三点做法：一、激发创作兴趣,给力美术课堂；二、开启幻想之门,放飞想象翅膀；三、实施合作学习,培养交往技能；四、运用多元评价,促进学生发展.

【关 键 词】教学策略；兴趣；幻想；合作学习；多元评价

教学策略包括合理组织教学过程、选择恰当的教学方法、制定教师与学生所遵守的教学行为程序等.教学的最优化就是要求以最少的时间付出而获得最佳的教学效果.好的教学策略能够使教师教得轻松,学生学得愉快,进而在规定的时间内圆满地完成教学任务,有效地达成教学目标,实现“低耗高效”.那么,在小学美术课堂教学中,如何优化教学策略,提高课堂教学效率,提升教学质量呢?

一、激发创作兴趣,给力美术课堂

“兴趣是最好的老师.”伟大的科学家爱因斯坦如是说.这句话告诉我们一个人一旦对某种事物产生了浓厚的强烈的兴趣,就会主动地去体验、去实践、去求索,并在探索与实践的过程中产生愉快情绪,获得心理满足.作为一名小学美术教师在课堂上绝不能忽视对学生美术兴趣的激发与培养,不能与《美术课程标准》的原则要求背道而驰,否则将扼制学生的观察能力、想象能力、思维能力及创造能力的发展.在新课程理念的指引下,笔者在小学美术教学实践中,始终把培养学生兴趣贯穿于美术教学和实践活动之中.兴趣是学习的助推动,可以给力美术课堂.学生只有对美术课兴趣盎然,在课堂上都会思维活跃,大胆地展现自我,自主地去汲取美术知识,充分发挥想象力和创造力,积极地投入美术技能训练.譬如,在执教《美丽的蜗牛》这一课,为了激发学生对蜗牛的兴趣,笔者首先用一则谜语引出课题：“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头.”当同学们争先恐后地说出答案时,我则趁热打铁,乘兴引导：“你们能不能用自己美丽的画笔把这背着房子闯天下的蜗牛画出来呢?”同学们的回答当然是异口同声：“想!”于是,笔者又用多媒体映示蜗牛图片,出示自己的范画,引导学生仔细观察蜗牛的形状、颜色、活动特点等,尔后现启发学生大胆想象、构思.结果,有的学生大胆地运用夸张的手法来表现蜗牛,有的利用特殊技法,把蜗牛画得栩栩如生、跃然纸上等在平日的教学中,笔者总喜欢寓教于乐,常常采用脑筋急转弯、猜谜语、贴五官等游戏,以此激发学生学习美术的兴趣.没有了条条框框的约束,学生自然能够心情舒畅地地投入到美术创作之中,潜力得以挖掘,个性得以张扬.

实践证明,激发兴趣可以调动学生的想象力,培创造思维和创新,从而收到事半功倍的教育效果.

二、开启幻想之门,放飞想象翅膀

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”爱因斯坦的这一精辟论述又指出了培养想象力的重要.童年是涂满幻想色彩的时代,儿童对一切都充满着好奇与幻想.弯弯的月亮悬挂在碧蓝的夜空,小孩子可以在月亮上挂上绳子,愉快地荡秋千；缤纷的彩蝶飞扑到孩子身上,说明孩子比花儿更美更艳、更具吸引力等这些异想天开的想法,在成人看来似乎是荒诞不经、不可思议的,然而却发自儿童纯洁、天真的心灵.所以,要指导儿童作画,首先要尊重儿童富于幻想的个性,理解儿童的心理,解放儿童的手脚,帮助儿童开启幻想之门,放飞想象翅膀.笔者曾指导学生们创作一幅想象画——《救救大熊猫》,其中一位学生在画面上画了一只大熊猫在伤心地哭泣,一群小朋友围拢过来,有的递上苹果,有的送来香蕉,有的还送热情地上了巧克力；另一位学生更是异想天开,画了一个大大的“储蓄罐”,上面写着“亲爱的大熊猫（收）”,还贴上了邮票.天真、纯朴的构思中跳动着学生纯真的爱心,也让成人心存感动.

事实证明,给予孩子们一方想象的天空,尊重孩子们神奇的幻想,他们就能尽情施展潜在的本领,发挥天真奇妙的想象力,作出一幅幅美妙的图画.

三、实施合作学习,培养交往技能

合作学习是学生在教师的引导下主动探究的学习过程,是小组之间的成员彼此配合、同心协力、相互促进,共同完成某种任务的学习方式.合作学习作为独立学习的有益补充,有助于培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识.这种学习方式深受学生喜欢,该方式运用在小学美术课堂上对提高教学效益也大有裨益.例如,笔者在执教《梦幻之国》时,将全班学生进行分为六个小组,依据学生的学习能力及兴趣差异进行合理搭配,各小组合作进行立体的游乐园制作.在合作学习过程中,组员们“八仙过海,各显神通”,情绪高涨,兴趣盎然.大家集思广益、相互启发,同伴之间进行思维的碰撞与智慧的交流,彼此分享经验,充分发挥了自己的价值.最终,各小组都非常圆满地完成了一件富有创意的游乐园作品,集体智慧得以发挥.又如笔者在执教《漂亮的小彩灯》时,要求学生以小组合作的方式完成如下任务——研究灯笼的制作步骤,讨论制作灯笼的方法,并让每组选出代表进行步骤的演示.各小组成员间进行分工、合作、交流、互动,有负责设计绘画的,有负责剪贴的,有负责编写小故事的,有负责表演的等在小组活动中,每个人都有机会发表自己的见解与看法,倾听他人的意见与经验,人际交往技能也在活动中得以培养.

四、运用多元评价,促进学生发展

新课程理念下的评价注重多元评价和过程评价,强调在学生学习的过程中教师要发挥引导、鼓励、启发的作用,评价的最终目的是为了促进学生更好的发展.在执教《漂亮的小彩灯》过程中,笔者安排了小组评价:选出你心目中最好看的灯笼,说说美在哪里.于是学生纷纷发表自己的看法,从灯笼的外形、色彩、图案、装饰等方面进行了一番评价.学生自评的内容还包括很多,诸如谈自己学会了什么、自己小组的灯笼制作得怎样、自己在制作过程中的有何感想和收获、自己的创作意图等等.同时也进行了同学之间的互评：可以在同桌、小组或之间进行,启发学生以儿童自身的视角来评价自己同伴的表现和创造成果.通过自评与他评,学生学会了评价自己和他人,获得了成功的喜悦,增强了创作的自信心.