中学教师开展环保教育的策略

新课程要求学生能逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象,树立珍惜资源、爱护环境的观念；同时,中学课程在开展环保教育方面也有着显著的优势条件,教师在环保知识宣传普及方面也有着许多可以实践的内容.

一、加强思想教育

结合时政.涉及环境的新闻,无论是物理的、化学的、生物的,都可以用到课堂上来,对于污染环境或者整治环境的时政新闻,更是可以结合本学科的知识深入剖析.这样的教学不仅符合素质教育的要求,也与近年中考高考命题的原则一致.例如,结合2012年发生的广西龙江镉污染事件,剖析事件发生的原因,引导学生思考正确处理污染物的方法,自觉树立正确的价值观和健全法律、道德意识.

结合节日.例如,可以在“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界水日”、“世界无烟日”、“人口日”等传统的环境教育日指导环保知识竞赛、演讲比赛,或利用黑板报、墙报进行宣传展览和环保知识问卷调查,可以增强学生对环境保护的认识.

言传身教.在日常生活中,化学教师应当带头做好环保榜样,如不用一次性快餐盒以及一次性筷子、不可降解的塑料袋等,通过实际行动来感染学生.

二、规范及改良实验

提问与提醒.中学教师可以充分利用实验的机会,反复向学生提出尝试作以下的思考：实验前是否考虑该实验会不会排出三废实验后是否将实验产生的废渣、废液倒入指定处是否清洁了被实验污染过的仪器、家具此外,实验中要保持空气流通,必要时应打开风扇.提问和提醒可以在不知不觉中逐步树立学生的环保意识,同时对于保护实验环境本身也有着相当重要的意义.

实验后吸收有害物.某些实验经常

会毒化室内的空气,影响师生的健康.为此,可根据基本的化学原理,将实验中产生的多余或有毒气体气体通过简易装置来吸收.避免水体污染也是如此,可以利用化学反应的原理和方法,改变水中污染物的性质、进而将水中的污染物除去.这样,不仅大大减少了实验过程对空气、水体的污染,而且也使学生反复地受到直观的环保教育和启迪,并且扩展了化学知识.

微型实验.尽可能采用微型实验.微型实验既减少了三废的产生,同时还能节约实验成本,对于一些经济薄弱的学校来说意义尤为明显.

改良实验.对可能影响环境的实验进行改良,此外,实验用具也可以改良,如在某些实验中,可以用医用药瓶代替试管,可以用一次性针筒代替分液漏斗.

合并实验.在条件允许的情况下,可以将一些有联系的单一实验合并起来,以减少药品的使用量和单一实验的重复对环境的污染,同时还提高了药品和试剂的利用率.

减少实验.对于一些现象不明显,有毒、有危险、污染较大的实验,可以通过多媒体演示,避免了实验对环境的污染,同时丰富了学生感性的认识.例如,一些焰色反应涉及贵金属,现在完全可以通过Flash软件来完成,软件不仅可以模拟各种金属燃烧的情况,还可以模拟按火焰的不同部位来燃烧,模拟不同风速下的燃烧等情况,在投影仪上放大,视觉效果也是普通实验所不能比拟的.

密闭实验.把一些涉及有毒气体的实验从在敞开的环境中进行改为在密闭的环境中进行.例如,硫在氧气中燃烧的实验等,以减少毒气对环境的污染.

三、实验与教育相结合

除了在日常及节日期间进行环保教育以外,还可以结合实验进行环保教育.例如,除了在寒检测前夕外,还可以在其他涉及氮氧化物的实验相似度检测绍烟花爆竹燃烧对环境的危害.同时,造成的噪声污染也相当严重.烟花爆竹燃烧生成氮氧化物当与碳氢化物共存于空气中时,经阳光紫外线照射,发生光化学反应,还会产生一种刺激人的眼、鼻黏膜的光化学烟雾.

总之,加强环境保护知识的宣传,切实抓好对学生的环境教育,逐步增强全民的可持续发展意识和环境保护意识是我国的国策.中学教师在这方面更是义不容辞,因此,应该加强学习,提高环境保护的责任感和使命感,在课程标准和各科教材界定的范围之内,尽量渗透环境教育的内容,因地制宜、潜移默化地对学生实施环境保护教育.同时,在具体操作中,也要注意发挥的学生主体性,开展广泛师生的交流,这样才会有助于环境教育的实施.