一年级学生的写字教学

众所周知,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能使之内化为学生的语文素养.良好的写字习惯的培养有利于培养学生敏锐的观察力、周密的思维能力、审美的意识和情操.一年级是学生写字的初始阶段,儿童的可塑性强,在这个阶段培养,可收到事半功倍的效果.

培养学生具有正确的写字姿势是写好字的前提和基础.写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法.简而言之,坐要做到：头正、肩平、腰直、足安；执笔要做到“三个一”一拳、一尺、一寸.多数学生一学就会,但是字写得多了,时间长了,就会忘记或懒怠了.所以老师要重视引导,加强训练和督促,常抓不懈,持之以恒,方有养成良好的写字姿势.

先谈谈笔画的教学.笔画的教学都穿插于写字教学中,每种笔画,教师都要先教学生认识,会读,通过示范知道怎样写,然后再教学生这个笔画在字中怎样写.在这个过程中,教师的示范很重要,要让学生先看示范,在头脑中已明白整个笔画该怎样写的过程中,再动笔写.

教学生写字的时候,不要一开始就叫学生写,先要引导学生看字,要做到“三看”.“一看”字是什么样的.独体字先看看是什么形状的,是呈三角形还是梯形,或是其他的形状.合体字看看是什么结构的,是左窄右宽,还是左宽右窄,哪边高一些,哪边低一些；是上小下大,还是上大下小.学生不一定都要能准确地表达出来,只要有自己的感悟即可以.“二看”字的笔顺.每个字的笔顺是什么,第一画是什么,第二画是什么,几画写成的,要通过“书空”,能读能背.“三看”字在田字格中怎样占位置.先认识田字格及田字格各部分的名称,后依次看清楚每个笔画在田字格中怎样占位置.每笔起笔在什么地方,收笔在什么样地方,占田字格的哪一格；笔画与笔画怎样衔接,每个笔画的长短及倾斜程度.“三看”之后,教师先在田字格中示范该字怎样写,还可以故意写一些较“丑”的字（即学生容易写得不好的字）,请学生指出不足.学生总能争相发表自己的见解,从而掌握该字的正确书写方法.在此过程中,学生的观察能力及审美能力自然提高,周密的思维能力也逐渐形成.

看完老师的示范后,学生就动笔描红,之后就临写字.初学写字时,学生总是不是把笔画写高就是写低,不是长则是短,很不匀称,出现明显的眼高手低的情况.这时别急,这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱、也较生疏的原因.这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的,自己写的字跟例字不同的地方在哪里,然后再写.对于普遍存在的问题,教师要组织学生集体观察,再作示范,对于个别学生,则进行个别辅导即可以了.刚开始时,学生有畏难情绪,因此,习字的量不要太多,一节课能写好一个笔画或一个字即可,要循序渐进,由易而繁,不可揠苗助长.待学生掌握了方法后再多写也不迟.不要一开始就把学生吓住,要想再培养他们的写字兴趣就难了.

在写字教学中,教师一定要注重趣味性.语言要幽默、生动.如不讲究趣味性,学生就不能认真的听讲和练习,效果也必受影响.让学生得趣于课内,能提高学生学习写字的自觉性,也能活跃课堂气氛.比如：将写字姿势的要领编成儿歌,写字前让学生唱儿歌,以便在轻松愉快中让学生掌握这些要领.又如：帮学生区别“撇”,长的叫“长撇”,短的叫“短撇”,平的叫“平撇”,斜的叫“斜撇”,先竖的样儿再撇的叫“竖撇”.再如：“个”的外形像把“伞”,“三”的三横在“排队”,三横长短不同,可是横与横的距离基本相等.

赞扬,也是写字教学中必不可少的,应多加赞扬.即使学生写得不好,也不能恶意批评.要循循善诱,因为批评除了使学生讨厌写字外,并无益处.学生写字姿势好,写好一个笔画或一个字,观察得仔细、准确,都要给予肯定和表扬.让学生时时能体验到成就感,心情舒畅、轻松,充满信心,兴趣更浓厚,那么学生的字会写得更好,同时教师也会收到更满意的教学效果.

“冰冻三尺,非一日之寒”,写字训练,贵在持之以恒,这是习惯养成的关键.要天天练,习,方能把字写好.

学生通过这样的写字训练,养成良好的写字习惯,这对学习语文起到了相得益彰的作用.学生能非常自觉地饶有兴趣地去观察、去阅读、去体会、去练习,促使学生养成学习语文的良好习惯,提高语文素养,使学生一生受用.