在教育教学中如何做学生心理健康教育

对初中生实施心理健康教育是一项系统工程,需要全社会的共同关注与参与.班主任在这方面具有极大优势：接触学生时间长,次数多,对学生了解较全面深入.

在班主任的诸多工作中,德育工作是核心工作.要做好德育工作,必须依托学生良好的心理,改善和提高学生的心理素质,这是德育的基础,故对学生进行心理健康教育是班主任工作的一项重要职责.因此,在遵循心理健康教育规律和原则,充分了解学生心理健康状况的基础上,班主任能够也应该开展创造性的心理健康教育.

班主任进行心理健康教育,需要讲究方法,我在这项工作中主要采取了以下方法：

第一,举办心理健康和青春期知识讲座,发挥心理知识的作用.

第二,关注每个学生,学会及时主动进行劝说.

首先,班主任在劝说前要深入了解劝说对象,关注每个学生.其次,要让自己保持一种热情的、友善的、沉稳的心理状态.最后,要运用必要的劝说技巧和策略.如学生在情绪动荡的状况下,很难听进善意的劝告.稳定情绪的技巧有：①避实就虚.班主任在劝说前谈一些与劝说主题无关或关系不大的事,以使学生的情绪逐步稳定下来；②“冷处理”.班主任不直接实施劝说,而是让学生对刚才发生的事情进行回忆,或写在纸上；③肯定学生的成绩与优点.适当的表扬与奖励会使人产生一种轻松愉快的感觉,进而身心放松,情绪稳定.此外,劝说时要注意学生的表情和肢体语言,根据情况调整劝说的内容和方式.应根据自己察觉到的学生心理,适当调整自己的劝说内容或暗示学生要引起重视.

第三,重视偶发事件,及时进行个别心理辅导.

第四,学会和家长沟通,充分发挥家庭教育的功能.

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育.开展心理健康教育,仅仅依靠学校是不够的.学生在家的时间比较长,受父母的影响较大.但由于有的家长没有正确的健康标准,较注重身体的健康,不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向两个极端：要么对子女要求过高,动辄打骂；要么对子女不闻不问,任其发展.家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态,性格内向,要求低的子女心理则过于散漫,缺乏进取心.

那么,班主任如何帮助家长提高认识和心理健康教育的水平呢?

首先,充分利用好家长会.利用家长会有计划地向家长介绍一些基本的实用的家庭心理健康教育的基本知识,向家长讲述家长育人成功的范例,或者推介这方面的书籍,如《给孩子一生的财富》、《哈佛女孩》等,帮助家长树立家庭心理健康教育的基本观念.

其次,发挥家长的辅助作用.帮助家长树立创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的观念.目前,大多数的家长比较注重物质条件创造,关注孩子的吃、喝、穿、住等生理需要,却往往忽视家庭良好的心理环境的营造,忽视孩子多方面的心理需要.同时,对于那些父母关系紧张、亲子关系不良,都会妨碍孩子心理的健康发展.班主任应启发、引导家长不断自我完善,家长之间应有亲密和谐关系,亲子间应有平等、互爱的关系,形成关怀、爱护、、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式.

最后,定期和家长联系.采用个别座谈、联系等方式,与家长经常保持联系,互通情况,提出施教建议,纠正家长施教偏差.有些问题突出的学生,其家长也往往是有突出问题的,对这类家长要根据其教育缺陷和偏差,明确提出要求和进行更具体的指导,跟踪家长教育过程、方法及效果,及时纠正家长的不当教育,是他们认识到只有他们和谐了,自己的孩子才能有良好的学习环境,最终才能会拥有一颗健康、健全、充满活力的童心.

心理健康教育任重道远,班主任工作繁琐又劳累,为了孩子,班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识,科学有序地运用到班级管理中,使班级成为一个和谐的班集体.