学校体育校本教研方式探述

点赞:4882 浏览:16802 近期更新时间:2024-02-24 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】学校体育校本教研的基本方式,包括同伴互助式教研、专业引领式教研、自我反思式教研、体育教学多轮课教研、体育教学循环课教研、体育教学异构课教研等,旨为解决体育课堂中的实际问题,不断提高教学效果,促进体育教师的专业化发展.

【关 键 词】学校体育 体育教学 校本教研 研究方式

在新课程改革与发展进程中,体育教师应根据《体育与健康课程标准》的要求,密切结合学校体育实际情况,尤其是针对体育教学中存在的各种问题,采取多种教研活动方式予以解决,在提高教学效果的同时,促进体育教师自身的专业化发展,以适应教育发展的需要.

1 同伴互助式教研

“同伴互助式教研”,是指以体育教学研究为载体,以体育教师之间的横向互助式指导活动为教学研究形式.这种教研方式,既不是自上而下的考核,也不是自上而下的权威指导,仅仅只是同伴之间的教学研究活动,参与者无须刻意展示自己的长处和隐藏自己的短处,完全是一种真实的自我表现.由于教学研究的真实性和自然性,参与者能真实地发现问题,真实的研究问题,具有针对性地解决大家共同关心的教学难题.

2 专业引领式教研

“专业引领式教研”,是指教研活动的组织者,主动邀请专家、教研员参与体育教学研究活动.专业引领式教研,主要侧重于问题咨询和教研成果鉴定,通常是学校和教师在某个领域、某个专题的研究发生变化和取得了成果,为了在多层面、多方面对自己的探索、研究的成果进行评价,并从理论上予以认可和升华.其工作流程是:教研活动的主持人、执教人将研究成果、教学方案以“文本”的形式分发给同行、专家和教研员,向他们发出邀请,他们在认真审阅了“文本”资料和观摩了成果展示之后,对教学研究的主题进行相对规范的评价.因此,这种“文本”要比普通教案的信息量大,文字较多,设计也要更加规范.

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3 自我反思式教研

“自我反思式教研”,是指体育教师对自己的研究成果、研究主题以“文本”和“体育教学实录”的形式进行观察.其工作流程一般是:学校或教师本人将“体育教学课例”、“体育教学案例”,在不加任何修饰的情况下进行录制,然后再由体育教师本人反复观看,实事求是地剖析和反思自己的成功之举和不足之处.这种教研方式,可促使体育教师直面自我、反思自我、审视自我,正确评估自己的教学成果,“文本”的设计以实用为主,内容可简明、直观.

4 体育教学多轮课教研

“体育教学多轮课教研”,是指同一位体育教师连续多次上同一个内容的课,但是教学行为要不断改进.具体方式是:首轮是由体育教师个人进行独立的备课、上课,然后由同行组成的体育教学研究集体,在观课后对课堂教学出现的问题进行分析、研究,并提出修改意见,形成新的体育教学方案;第二轮上课是由执教者和同行对第一轮和第二轮的课进行对比性研究,进一步修改方案后再进行第三轮的课堂教学.如此循环,使执教者逐步反思整个体育教学过程,再写成“体育教学课例”.这种体育教学多轮课的研究方式,对培养青年教师的教学技能和水平,帮助他们解决教学中的实际问题,是行之有效的教研方式.

5 体育教学循环课教研

“体育教学循环课教研”,是指教研组或备课组内的体育教师同上一节课.这种体育教学研究方式的关键,在于体育教师之间的互动和问题的跟进,每次上课的教案都是集体研究的,在共同参与研制的基础上,第一位教师上完课后,第二位教师针对第一位教师在教学中出现的问题上第二次课,第三位教师针对第二位教师在教学中出现的问题再上第三次课.这种多人循环的体育教学研究活动,能让体育教师切实感受到同伴互助式“体育教学课例研究”的意义和价值,其研究机制能激发体育教师对课堂教学境界的不断追求.

6 体育教学异构课教研

“体育教学异构课教研”,是指同一个教材,由不同的体育教师以不同的构思、不同的教法进行教学与比较,以相互学习、取长补短,共同提高为目的.具体方法是:在教研组或备课组内商定一个教学主题,由两位教师分别备课、上课,教研过程是由集体观课、评课,这种体育教学研究方式的效果有两个关键之处:①由于体育教师的教学经验和文化背景不同,教学个性和教学风格不同,所以对体育教学设计就会有不同的思路、不同的观点;②由于确定的主题具有公开性,所以易于发挥体育教师的主观能动性和对体育教学工作的创造性,所呈现的教学效果对同行将有所启迪.


新的课程改革为学校体育校本研究提供了良好的平台,体育教学要在这个平台上突出三个特征:①教育性,虽然体育是一门以身体练习为主的课程,但是如果没有思想、思维、人格、人品、意志、文化等方面的教育因素,就不能完整体现体育学科特有的教育功能;②研究性,如果说“校本教研”的“校”是研究主体,“本”是研究的导向,“教”是研究的载体,那么“研”则是事物的本质;③实践性.“课堂”、“课例”、“课件”,都是教学实践研究活动的“基地”,在实践“基地”的一切教学的研究活动,其出发点和归宿都是为了解决实际问题,体育教学研究在强调“实践第一”的同时,也必须注重“理论与实践相结合”.