高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析

【摘 要】长期以来,高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生声乐专业知识和技能训练,忽略当前就业市场对毕业生的需求,不注重学生社会实践能力和创造能力的培养,忽略学生学习自主性的发挥.表演唱这种演唱形式,正是培养和提高体演唱能力的一个良好途径.本文结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际,从培养“一专多能”实用性人才的角度出发,分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性,同时提出了一些有关儿歌表演唱的教学建议.

【关 键 词】高校；声乐；表演唱；教学

高校学前教育专业声乐集体课是一门专业基础课,它并不是以培养具有精湛演唱技巧的独唱演员为目标,而是培养具备一定演唱能力的合格的幼儿教师.随着当前毕业生就业市场的需求,要求学生掌握声乐基础理论知识,具备较强的专业技能的同时,必须具有较强的实践能力、创造革新能力、独立工作能力.这必然引发我们对教学的思考,探索从社会的需要来确定教学目标,改革传统的教学方法和教学手段,把获取与处理知识的能力交给学生,使学生真正成为知识的主人,使教育服从于社会实践的需要,使学生得到全面的培养和发展.

一、声乐集体课开设儿歌表演唱课程的重要性

(一)传统声乐集体课教学模式的弊端

目前,高校学前教育专业招生人数多,生源差距大.学前教育专业声乐课大多采用集体课的形式,采用灌输式的教学方法,注重学生专业技能知识的培养.这种授课方式忽略了当前毕业生就业市场对学生的需求,忽视了对学生学习兴趣的激发,学生只是一个被动的接受者,主动参与性不强,更谈不上创造与提高.由于传统的声乐集体课不注重学生教学实践能力的培养和提高,教学内容严重脱离幼教实际,学生到了幼儿园工作以后,不能很好地将所学的声乐专业知识运用于幼儿歌曲的教学中,教学效果不佳.声乐是培养学前教育专业学生从事幼儿园音乐教育工作不可缺少的一门课程,培养学生的音乐表现能力是学前教育专业声乐集体课的最终目的.

(二)儿歌表演唱的涵义及特点

儿歌表演唱是在幼儿歌曲的演唱过程中,以简单、形象的基本动作和对歌曲理解基础上的自然表情,对歌曲内容和音乐形象进行的表达.这种歌曲体裁常采用小组唱、小合唱或重唱、对唱的演唱形式,以唱为主,动作表演为辅.简单的歌表演是基本站着不动的,只随歌词做一些手势动作.复杂的歌表演,有位置的调换及队形的变化,舞蹈的动作也更多一些,是幼儿歌舞的初级形式.

(三)声乐集体课开设儿歌表演唱的重要意义

１．儿歌表演唱融思想性、音乐性、趣味性和舞蹈性于一体.这种简单易行、活泼生动的综合艺术形式容易被学生接受,能充分调动学生学习的积极性.

２．儿歌表演唱这种艺术实践课突出歌唱的实践性和应用性,给学生创造了一个平等的人人参与的实践机会.老师鼓励学生自主表现,使学生个性得到张扬的同时,也使每一个学生的能力都得到锻炼和提高.

３．在儿歌表演唱教学中,教师和学生共同创造一个边教、边学、边实践、边讨论的生动活泼而富有刺激性的音乐教学环境.教师鼓励学生大胆进行表演唱,这样既锻炼了学生,又可以及时发现学生的优缺点,以改进教学方法,提高教学效益.

二、儿歌表演唱课程的具体实施方法

在对学前教育专业学生进行儿歌表演唱训练时,应选择具有学前专业特色的声乐教材.应遵循科学、合理的原则,选择一些不同国家、不同民族、不同风格特点、不同难易程度的,反映幼儿生活和思想情感的幼儿歌曲作为教学内容,组织学生联系实际,进行一些带有创造性的改编和创作.

１．举办有针对性的专题讲座.幼儿歌曲表演唱以唱为主,动作为辅.如何演唱幼儿歌曲呢?我通过举办有针对性的讲座,向学生介绍正确演唱幼儿歌曲的方法和儿歌表演唱的理论知识.运用多媒体,向学生展示不同风格的儿歌表演唱的视频,将完整的作品展示给学生,带领学生欣赏的同时,指导学生理解儿歌表演唱的真正涵义及特点；组织并引导学生对表演唱的视频进行讨论、分析和评价,培养学生对儿歌表演唱的感受、理解和审美,激发起学生丰富的想象力,为学生进行儿歌表演唱打下基础.

２．加强学生对儿歌表演唱中常用动作及队形的训练.儿歌表演在幼儿园中特指伴随歌唱进行的身体表现活动.歌唱与动作表演是不可分割的.我通过声乐集体课加强学生对儿歌表演唱中常用动作和队形的掌握,大大提高了学生儿歌表演和唱的能力.

３．指定演唱曲目,培养学生编导和表演能力.我将每班学生分成１０～１５人一组,让他们按指定题目进行歌表演的设计创作,培养学生自编自导自演的综合能力.教师在表演唱创作过程中只起指导和监督作用,淡化“教”的痕迹,让其成为一种“隐”性的、不为人知的学习.

４．定期举行成果汇报会,为学生施展才华提供舞台.学生自选不同风格的儿歌分小组创作,定期举行成果汇报会向全体同学和教师进行汇报表演.同学们充分利用服装、道具和多媒体,通过汇报表演这一形式加强艺术交流,在与同伴的比照中正确认识自我与他人的学习成果,取长补短,提高歌表演的质量.教师通过学生的表现全面了解自己的教学情况和问题,及时修改教学计划,改进教学方法,以提高教学质量；同时,教师又可以检查这一阶段的教学成果,及时发现学生的优缺点,帮助学生进步.

５．通过幼儿园见习活动,加强实践演习.学前教育专业作为一种职业定向的专业教育,应该具有自己的专业特点,其声乐教育应与音乐专业相区别,让学生早接触、多实践具有本专业特点的课程.

三、儿歌表演唱课程的考核内容和评价方式

儿歌表演唱的考核方式采取笔试和操作考试两种相结合.

笔试：如在专题讲座后,学生以小论文的形式写出自己的心得体会,或者针对某一课例运用所学知识发表自己的评论和见解.老师的评分要以学生是否有独特见解,是否能运用自己所学知识进行分析问题、解决问题为基准.

表演设计考试：由学生自行选择幼儿园大、中、小班幼儿歌曲,自己设计自己表演,主要考查学生的实践能力和创新能力.

这样的考核方式考虑到了知识和技能的并重,理论和实践的结合,继承和创新的并举.在检验学生学习效果的同时,重视学生动手操作能力的考查以及创新能力的考查.我以小组为单位评定学生儿歌表演唱的等级或分数,促使学生创造积极上进、团结互助的学习环境.我运用多元化的评价,通过学生自评、同学互评、教师点评三个评价体系,将严肃凝重的课堂教学变成轻松有趣的展示、讨论、交流学习的实践活动.这种评价方式活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,调动了每一个学生学习积极性和主体参与性.评价过程中,我对学生表演唱过程中表现出来的新思路、新设计等闪光点大力褒扬,让学生体会到成功的喜悦,激发学生学习热情；用鼓励性的语言提出学生表现中的不足,让学生明白自己存在的问题,并在教师的具体指导下去改正.这样的综合考查和科学评价,对学生素质和能力的培养起到良好的引导、激励和促进作用.

声乐集体课儿歌表演唱的开设,为培养出符合时代要求,适应市场需求的新型幼儿教师起到了重要作用.作为学前教育系的音乐教师,要更新教育观念,积极参加学习和进修培训,加强舞台表演的学习和实践,不断充实自身各方面知识与技能,身体力行地给学生进行指导.期望通过儿歌表演唱这一综合性的教学训练手段,能在实际教学中帮助学生增强社会竞争力,拓宽就业渠道,提高学生的综合素质,使学生真正成为“一专多能”的实用型人才.

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