iPad教学观摩课引起的

由于工作关系,笔者对新媒体、新技术进入课堂很感兴趣.早在一年前,就听北京市丰台区师范学校附属小学(以下简称北京丰师附小)的田申升校长阐述过关于把iPad移动终端引入课堂教学的设想,也从媒体上了解到其他省市的学校将平板电脑之类的移动终端引进课堂的报道.一直很期待,但是从来没有在现场听过课.这次终于有机会走进北京丰师附小的课堂,近距离地观摩iPad教学.我们听了两节使用iPad的现场教学：一节数学课,一节音乐课.

在数学课上,教师把iPad作为一种习题练习工具,在课前准备阶段,教师让学生练习口算热身；还作为现场交互工具,教师根据学生的掌握程度,把不同的问题通过邮件直接发到学生的里,从而达到分层教学的目的；iPad还被作为作业提交和演示工具,学生在iPad上面完成作业,然后轻点屏幕上的照相功能,通过无线网络提交给教师,教师分类整合后,把作业投影在大屏幕上,然后有针对性地讲解.

在音乐课堂上,教师把iPad作为一种虚拟乐器来使用,通过弹奏虚拟钢琴(单旋律),帮助学生进行视唱练习和合唱练习,还可变换不同的虚拟乐器组建班级乐队,培养学生对立体音乐织体的理解；也是一种记录和演示工具,教师用iPad的录音功能把学生的演奏录下来,然后通过音响播放出来让大家评价,学生发现自己演奏上的问题后,再进行有针对性的训练.两节课上,iPad和课堂教学的整合井然有序：学生打开和关闭iPad的口令和动作整齐划一,对iPad的操作也非常熟练.给笔者的感觉就是,iPad作为一种教学媒体,很自然地被运用到了课堂上,成为学生的学习认知工具,此前关于iPad只是噱头的担忧顿时消除.

课后,来自首都师范大学、教育技术领域的专家王涛教授和她的团队对iPad的应用给课堂教学带来的变化做了分析和点评,认为iPad在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用,对于提高孩子学习兴趣、激发孩子主动学习很有帮助.当然,王教授也利用团队记录的数据对教师课堂提问和学生的自主学习方面提出了改进意见.

一、课堂教学特点

对于王教授的点评,笔者非常赞同.总体来讲,iPad在课堂上的应用,对改变传统课堂结构,促进学生自主学习方面有着很好的作用—每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况,随时准备解决他们面临的问题.新的信息技术终端和课堂教学得到很好的整合,总体而言呈现出以下几个特点：

1.轻便的电子书包

现在的课业确实让孩子负担过重,孩子小小年纪就背上了沉重的大书包,不管对身体还是思想来说,都算沉甸甸的“包袱”.几年以前,为了解决学生书包重的问题,电子书包应运而生,它其实就是以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体,覆盖备课、上课、辅导、测试和作业等各个环节的系统平台.对于学生来说,最大的变化就是不用携带大量教材和教辅资料,上学时只需带一台笔记本电脑等专用阅读器,书包重量大大减轻.平板电脑的出现,以其简易的触摸屏使用,图像和声音兼备等特点,成为最佳的电子书包.在这两节课上,笔者看到学生的课桌上只有一个iPad,非常整洁.

2.课堂形式生动有趣

iPad进入课堂无疑给课堂带来了新的活力,数字教材的多媒体化,给教学增添了无限趣味,一改以前多媒体课上学生只能“围观”的窘态,人手一个学习终端,每名学生都参与其中,配合专门开发的软件,教师能及时地掌握学生真实的学习情况,从而进行有针对性的指导.借助iPad丰富的功能,教师能准确方便地记录学生完成作业的情况,并与学生一起对其进行评价,这让学生的主体地位出现了一些变化,成为课堂作业的评价者.

3.学生表现出良好的信息素养

在两节课上,我们看到学生操作熟练、训练有素,和教师线上互动非常娴熟.看得出来,iPad课堂学习对他们而言已经习以为常了.由于学生的学习生活都是在信息化的环境中进行的,他们对于信息的感知和获取特别敏感.当今社会已经步入信息社会,信息素养对于人的发展相当重要,已经成为当代人的一种基本能力.将iPad等教学终端引入课堂教学,能使学生长期生活在信息化环境中,如果把课堂教学变成培养信息意识、学习信息知识、提高信息处理能力、端正信息道德的主渠道,孩子就会成为信息社会的“原居民”,就不会在享受信息盛宴中迷失方向.

二、对iPad进课堂的建议

正是由于iPad等教学终端呈现出时尚、便携、易用等特点,它作为电子书包在课堂上的应用让人眼前一亮,给目前的数字校园建设带来了一些新的启示.所以,一些具备条件的学校都表现出强烈的意愿,准备效仿.iPad进课堂似乎要成为下一个教学热点,这股将要刮起来的时尚风潮,不免让人有些担心,担心我们能否抓住iPad进课堂的本质,为此笔者提出几点拙见供大家参考.

1.选择“适当”的设备

iPad进课堂,是不是非iPad不可?实际上iPad只是平板电脑的一种,只不过iPad引领了平板电脑的风潮,当然它的也不菲,这对于一些经济欠发达地区的学校来讲,肯定是一个较高的准入门槛.其实市场上还有很多平板电脑,如我国自主研制的LEPAD也不错,界面精美,操作方便,同样能胜任电子书包的职责,还相对便宜,可以供不同需求的学校选择.

我们都知道学生的“书包”好坏并不能代表他们学习成绩的高低,“书包”的核心价值是里面的“书”.iPad是一种电子书包,它的核心价值就在于里面的教学软件和资料.现实情况是,学校教师没有精力也没有专业能力进行相关的软件开发,电脑公司又缺乏教学经验,开发不出适合学校应用的产品.从这一点来讲,电子书包进课堂,最大的困难不是来自于经济方面而是软件研发的问题.如果没有丰富的多媒体书籍和软件,书包再漂亮也无济于事.怎么解决这个问题?笔者认为一个地区的教育技术机构,如电教馆、信息中心或者是教育装备部门,应该有所作为,要做好先期的需求调研,把有意配合做电子书包实验的学校统一起来,分门别类地整理好需求.待形成明确的软件和硬件需求,形成规模效应之后,面向相关的企业招标,让他们量身所需要的电子书包,这样我们才能很好地对进入课堂的产品进行控制,屏蔽课堂教学不需要的娱乐游戏,企业也能因为规模效益去开发相关的软件,从而达到双赢.

2.实施规划很重要

平板电脑进课堂要避免这种现象：缺乏规划和培训、盲目地购写.造成这种现象的原因是有的领导者看到iPad进课堂的好处,急于求成,缺乏调研和规划.这种做法的负面影响是不容忽视的,不但不能改善课堂教学,而且会造成国家财产的极大浪费.

北京丰师附小的iPad教学,之所以刚开始就能获得良好的成效,这完全得益于他们周密的前期准备工作和完善的实施规划：一年级是打好基础的年级,要集中精力抓好字词句和书写等基本功的训练；二年级在强化学习基础的同时引入信息技术,让学生掌握一些基础的信息技术手段,如打字等基本技能.以及课堂操作iPad的基本动作规范和口令；三、四年级实施iPad课堂教学；五、六年级则带着学习经验回归传统教学,完成小升初的工作.这个实施规划在现行教育体制和教改之间找到了一个很好的平衡点,既照顾了学生基础知识的学习,又通过iPad教学给学生树立信息化学习的理念,进而再带着这种理念去学习国家教学大纲中的学习内容.此规则可谓浑然一体,令人拍案叫绝.

3.教育教学观念要跟上

无论是iPad、其他平板电脑还是电子书包,都很时尚、很新潮,可是采用电子化教学教育就现代化了吗?从本质上说,电子书包是教育理念的创新,是教学模式、学习方法的变革,而不是媒介的改变,不是简单的硬件、软件和教学内容的结合.任何现代技术,都是怎么写作于教育教学的工具.我们知道,生产工具代表着生产力,但是还得有相应的生产关系与之适应,这样才能推动社会向前发展.在教学改革中,教育教学理念就是生产关系,如果我们过分强调工具的重要性,而不改变教育理念、教育评价体系,这种工具的力量就会受到束缚.只有跳出应试教育的怪圈,关注学生个体的发展,树立素质教育的理念,才能真正发挥电子书包等现代工具的作用.