小学教育工作谋略

【摘 要】小学教育,是极其细致而又复杂的.班主任工作谋略,就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下,根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程.它不仅需要个人的耐心和爱心,更需要讲究方法、艺术技巧及个人谋略,靠的是教师的教育机智.

【关 键 词】教育机智攻心为上探究动机说理教育谋略艺术激励学生

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)06(a)-0140-01

本人曾在小学担任了几年的班主任工作,在教学与教育的研究中,都十分关注小学工作,也多少吸取了一些经验.在此,对小学教育工作中经常遇到的常见问题,从不同侧面概述了当今中小学班主任工作的方式方法以及应注意的问题.从以下几个方面加以论述：

1用谋之道

先对小学教育工作谋略加以总结.小学教育工作谋略,就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下,根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程.

1.1小学班主任教育谋略特征：

(1)一致性.谋略必须与主体动机保持一致.(2)客观性.谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律.(3)互动性.每一谋略的实施,都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的.(4)层次性.有整体的也有单项的、局部性的,并且是相互联系和相互依存的.

1.2班主任教育用谋原则：

(1)整体性.班主任在用谋中要从系统整体出发,把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来,视为一个集合系统予以分析处理.(2)择优性.班主任在运用谋略时,要进行利弊分析,选择有利于学生全面发展的谋略方案,以最少教育资源投入获得最大班级育人效果.(3)可行性.班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施,有成功的把握的.

2用权之道

用权之道,就是中小学班主任在班级教育工作实践中,充分发挥主观能动性,有效地将主观因素同客观因素高度统一起来,遵循用权原则,创造性地动用权力,有效开展班级管理的方法.

2.1班主任用权原则

(1)原则.班主任在行使权力的过程中,要体现学生是班级教育的主体,走群众路线,充分发挥班委会的作用,增强意识、平等意识和作风,集中集体智慧,实行教育的原则.

(2)依法原则.班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内,正确行使权力,做到有章可循、有法可依,由此,班主任必须认真学习有关法律和方针政策,增强法制意识和依法用权的自觉性.

(3)廉洁原则.班主任在运用权力时,不能以权谋私,要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师怎么写作.对班主任来说,没有无责任的权力,也没有无权力的责任,但权力决不是班主任谋取个人私利的工具.

2.2班主任要正确运用权力

(1)首先,要对班里的大事心中有数.把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾,统一调度,形成合力,有效地对主要矛盾实施控制,进而推动大事的解决.

(2)制定班级重大决策,必须搞好和班委会、任课教师的内部协调.因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时,往往会产生意见分歧,班主任要有充分思想准备,做好各环节、各方面的工作,统一思想认识.

(3)要学会合理授权.班主任个人的能力是有限的,要想班级权力系统有机运转,班主任必须向班干部合理授权,放手让班干部施展才干.要经常和任课老师们交流发现问题、及时解决.

3用理之道

班主任的核心问题是做人的工作,说到底就是做人的思想工作,解决学生的思想问题.因而,班主任必须善于进行说理教育,说理,就是摆事实、讲道理.

3.1班主任用理原则

(1)方向性原则.班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生,帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展.(2)性原则.班主任要以平等身份,采用的、讨论的以及双向沟通的方式与方法,用“让事实讲话”的方法说道理,以理服人,以理育人.(3)尊重性原则.班主任在进行说理教育时,要尊重、理解和信任每一个学生,尊重每一个学生的人格,尊重每一个学生的尊严和自主精神,以满足学生的心理需要,使其以愉快的心情投入到学习与生活中去.

3.2班主任在用理教育过程中的策略

首先是用理必须集中议题,是批评就不讲成绩,是表扬就专讲长处不提缺点,对不同性质、不同范畴的问题.其次是用理要抓主要矛盾,弄清矛盾的原因.然后是用理要婉转含蓄,寓教于寻常事理.然后是说理时要善于运用心理学的方法,研究学生心理活动规律和特点.再次是用理要寓教于乐,搞好形象化教育.

以上就是我对班主任管理工作谋略的一些意见和建议.今后我将加倍地努力工作,用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦,以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章,这才是我最大的心愿.班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.