初中英语动词有效教学法

摘 要：“语言是人类最重要的交际工具.”英语是目前世界上用途最广、使用最普遍的语言.因此,我们应学习和掌握好这个“工具”,以便更好地摄取人类丰富宝贵的语言知识,从而更好地为社会怎么写作.英语教学中,《课程标准》是方向.《九年义务教育全日制初级中学英语课程标准》要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇和语法进行听、说、读、写的交际能力”.因此,教育时应全面落实大纲确定的教学目的,依纲施教、因材施教.

关 键 词：英语“动词”；教学法；探索

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-107-01

为了有效提高英语动词的有效教学,达到事半功倍的教学效果我的作法是：在教学动词时,采用总体与运用相结合的方法给予引导：

一、给动词分类

A、实义（行为）动词（如g0、see）等；．

B、系动词（如be、bee、turn）等；

C、助动词（如do、he、will）等；

D、情态动词（如canmaymust）等,

以例句,掌握它们的变化规则及运用原理,再辅之以适当的练习,学生从中便能领悟出问句和否定句的变化方法,使以前所学的知识得以加深和巩固.

二、用归类法总结动词的形式

（以play为例）

A、原形.（play）；B、现在式第三人称单数.（plays）；C、过去式.（played）；D、现在分词.（playing）；E、过去分词.（played）；

注意过去式、过去分词的不规则变化.然后让学生就这五种形式说出其应用方位（初二下除完成时态外便可运用）填人下表：

当学生的这些理性认识再次巩固,就能触及其要点——动词作谓语功能的运用及其变化规则——时态的变化.

三、引入时态的学习

对于时态的学习,应与时间紧密连系起来,不同的时间有不同的时态,动词的表现形式也不一样.在教学中给学生总结了以下几条规律：

A．找标志（不同的时态有不同的时间状语,可判断出属何种时态）；B．看动词（看动词是属哪类动词）；C．看人称（注意主谓的一致性）；D．套结构（不同的时态有不同的结构,要熟记）；E．联系上下文（无标志时）；Eg：

（1）Theyplay（play）footballeveryday.

（2）Theyareplaying（play）footballnow.

（3）Theywillplay（play）footballtomorrow.

（4）Theyp1ayed（play）footballyesterday.

这样通过以上几个递进式讲解、分析及学生的参与,最后再出题训练,学生就能较全面认识所学动词了.

在教学形容词（副词）的级别运用时,先通过实物对比,让学生有了感性认识,再做checkpoint,及时总结、归纳出变化规律为：

四注意

一是注意单音节（部分双音节）词之后加er或者est；二是注意多音节（部分双音节）词之前加more或者most；三是注意形容词（副词）的不规则变化,如:

good—better---best；四是注意形容词的最高级前加定冠词“the'’.

两方法：一是数数法.即1个为原级,2个为比较级,3或3之上应为最高级.

二是标志法.即：as（so）等as为原级,than、much、alittle等为比较级,in（of）+比较范围短语应为最高级.

Eg：（B）1．Sherunuch-----.

Afast：BfasterCthefastestD.morefast

（D）2．Whichoneis-----,thesun,theearth0rthemoon

A．bigB．biggerC．biggestD．thebiggest,

（C）3．Heis----inourclass．

A．tallB．tallerC．山etallestD．tallest

这样学生学起来较轻松,掌握也较快,反应也较好.

做选择填空题型时,采用观察分析限定法,即先看选择答案,分析该题测试何种内容,是时态还是词的运用,抑或是介词的搭配运用,最后j心目中限定了它的测试范围,再根据所给句子来选定答案,做到有的放矢.

Eg：（1）WhenwereyoubornIwasbon———.

A．onMay20,1986B．atMay20,1986C．toMay20,1986D．in1986,20．May

（2）Whentheteacherwentintotheclassroom,thestudentsstopped——atonce．

A．betalkingB．talkC．t0talkD．talking

诚然,不同的教师,可有不同的教学方法.不同的教学形式,都是为了较好地让学生吸收它、学会它、运用它,提高学生综合运用语音、词汇和语法进行听、说、读、写的交际能力.