农村小学留守儿童教育问题探析

摘 要：目前,农村学校留守儿童已成为我国农村的普遍现象.留守儿童,是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们.他们一般与自己隔代亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.留守儿童,不知道什么时候起成为一个特殊的群体,并且人数还在迅速扩大,没有完整的亲情,得不到父母的关爱,很多人形容他们是“野草一样成长”.农村留守儿童普遍存在学业上厌学、思想上自闭、心理上扭曲等问题,2012年4月24日,湖南初一学生肖志杀死姑姑一家事件,更给全社会敲响沉痛警钟.

关 键 词：留守儿童；学校教育；社会关怀

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-137-02

一、引言

我校地处粤西地区,属于经济相对落后,农村青壮年劳务输出较多的县市.在我校,留守儿童有250人,占在校学生的23.8%,留守儿童人数逐年增加,留守儿童问题显得更复杂.部分留守儿童由于缺乏父母有效监管,经常不完成家庭作业,出现厌学情绪、时常有逃学的现象,学习成绩明显下降.对于留守儿童出现的这些学习及思想问题,值得教育者探讨.洞察其产生的深刻动因,探寻问题的解决路径,构建家庭重视、学校教育、社会关怀的教育体系,让留守儿童这一令人心酸的社会现象逐渐消亡,使家庭成为儿童品德修养与心理健康基地,学校成为儿童学习知识,拓展智力,提高能力,塑造人格的培训基地,对于构建和谐安全的社会,具有重大的现实意义.

二、留守儿童在教育方面存在的问题

1.学习方面

留守儿童正处于学习的黄金时期,理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育,在学习上不断取得进步,但由于年龄较小,孩子是生性好动,自制力差,在成长过程缺乏父母有效的监管,留守学生难以形成良好的学习习惯,经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象.根据对全校学生的调查发现,全校学生1050人,其中留守儿童250人,占在校生人数的23.8%,其中成绩优秀的占留守儿童人数的20%,尤其值得重视的是,一些留守学生产生厌学情绪,成为学习基础差的学生中的新群体.据我校20个班2011-2012学年第一学期期末考试成绩检测显示：留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异,留守儿童学习成绩的平均优秀率仅为全校的3%,而非留守儿童则高达30.7%.留守儿童在学习方面的差距表明,这一年龄阶段的儿童,学习的自觉性还没有稳定地形成.因此,父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提.

2.思想方面

农村留守儿童由于父母长期远离,家庭环境的不完整和家庭教育的弱化,孩子无法感受父母在情感上的关爱和呵护,在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导,加上隔代教育本身存在的许多弊端,如纵容溺爱,重物质满足轻道德教育,又因农村环境的特殊性,留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化.主要表现在放任自流,不服管教,违反校纪,小偷小摸,看不良录像,沉湎于网络游戏之中.有些孩子由于失去父母的监管,容易误入歧途.通过调查发现,13%的留守儿童平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为.留守儿童的生理和心理方面还没有发育完全,面对社会上的各种复杂的,不良的社会现象缺乏足够的判断力,个别另有用心的坏人极容易用物质享受去诱惑他们走上犯罪道路和诱惑的抵抗力.

3.安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人,但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及写作技巧家长等,由于年龄、经济、生活等等各方面的原因,无法对孩子进行有效的监管.而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到监护责任了,至于其他事情则推给了学校.在课余时间和节检测日,留守儿童成了绝对自由的人.孩子往往缺乏自我保护意识和能力.父母不在身边,孩子往往易成为某些不法分子的侵害对象,易产生安全隐患.这种安全问题主要表现在留守儿童中男性儿童多数会成为人贩子注意的目标,而女性儿童大多数受到人身的侵害.据广东省妇联与省检察院联合调研显示：过去三年广东有2506名女童被性侵害.其中家住在粤西一个山村的留守小姐妹屡次遭到附近六个村民的,时间长达两年.家长缺乏必要的防范意识,身处外地无力监护.女童因没有得到家庭的庇护和缺乏自我保护意识教育而极易遭到侵害.同时,留守儿童在生活、上学、放学途中也会出现安全问题.据新华网报道：2012年4月20日中午12时多,粤西地区化州市北部偏远山区宝墟镇仓板小学4名学生,上午放学回到家吃完中午饭后,在结伴上学途中过桥时被洪水冲走失踪,四个当中三人是留守儿童.

4.心理方面

温馨的家庭氛围、和谐的亲子互动对儿童健康心理的形成有着重要的促进作用.据资料显示,留守儿童心理问题的检出率高达57.14%,且父母打工年限越长,孩子的心理越严重.留守儿童正处于心理成长的关键时候,是塑造健康人格时候.由于父母外出打工,孩子长期与父母分离,缺乏亲情的关爱,情感心理的沟通、交流、倾诉,而他们心理上的需要得不到满足,极易形成人格缺陷,心理障碍.根据教育专家的调查统计,有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”,41%的孩子表示只是通过与父母联系,其主要内容是“要钱”.亲情呵护的缺位,孩子在一个缺乏温情的环境中长大,使得孩子们不懂得去感受爱,去关爱别人；心理支持的缺失,孩子缺乏应有的鼓励和肯定,导致孩子自信心不强,以至对成功的期望值偏低.

三、我校解决留守儿童教育问题的基本对策

学校成立专门的留守儿童教育领导小组,校长任组长,主管德育的副校长、心理辅导老师任副组长,班主任为组员的组织机构,把留守儿童的教育问题作为专项工作,常抓不懈.各班建立留守儿童的个人情况记录,各时段的学习、行为、心理等的表现情况分析、跟踪.把抓好留守儿童的校内、外的管理纳入学校的管理目标,有专人负责.专人处理留守儿童出现的情况,做到及时处理,及时交流,及时总结,制定留守儿童的教育对策.