高中生物课堂教学效果提升建议

【摘 要】提高课堂教学的有效性,有利于提升教学效率,减轻学生课业负担,是每个教师都要重视和研究的重要问题.笔者结合自己多年的教学经验,从教学方法、科学探究和合作学习等三方面提出了建议.

【关 键 词】高中生物；主动探究；合作学习

生物课的教学,除非教师特别有兴趣和深入的研究,把一堂课讲的趣味横生,像赵忠祥老师对动物世界的讲解一样富于感情与张力,还需要学生特别感兴趣,相互呼应,才能让教学达到一个和谐而理想的效果,一般的照本宣科,或者是随便准备下,结果一定不会太理想.因为它不像其余主修课程一样直接关联到升学,就不能引起学生足够的重视,一不小心就被打入冷宫.在大多数学生看来,生物课就是那种枯燥无味,可有可无,用来放松心情的课程,那么,怎么改变生物课的教学现状,提升高中生物课的教学质量及效果,是教师最大的追求,以本人多年的教学经验来看,应从以下几方面作提升,效果会大不一样.

一、改变原有模式化教学,相对灵活多变的教学方法

其实课堂教学本身有其复杂性和多变性.教学方法是因教材的变化和学生的接受度等原因而不断变化的.在面对特别复杂的问题讲解时,我们可以借用一下现代化的工具和手段来辅助教学.比如,PPT演示、影片放映、FLASH动画、VCR等方式或手段配合,用可观可感的方式帮忙分解难度系数.又如,“减数分裂”这一块对学生比较难,仅凭知识点讲解是远远不够的,学生很难理解和掌握,特别对染色体数目和分裂过程中状态变化的把握不太容易.如果比较抽象的东西经过模拟试验和动态描绘,就会变得可看、可感、可触摸,这样的体验过程真的很有必要.

二、激发学生的积极主动性及互动,树立学生主动探究的态度

兴趣是最好的老师,是激发学生认真学习的内部动因,是一种让学生积极主动接受教育的感情基础,属于非智力因素,但怎么去激发和引导学生,让其有兴趣和积极性,属于教师教学的艺术.引导学生不断尝试,把学习的过程当成一种享受、一种福利,这就是最高境界.让学生抛弃以前苦海无涯的感觉,在这个过程中,教师可以控制的环节,比如设置悬念,比如联系乡土实验基地亲身体验,比如加强现代媒体的综合应用等等.这些措施都不断地强调学生是学习的主体,让学生自动自发地进行学习和体验.在自主性强、探究式的过程中研究学生的思维方式,掌握其心理动态,在揭示知识形成的过程中循序渐进的提升和锻炼学生各方面的能力.比如,人际交往、学习兴趣与动机、平等意识等,都能有一个大的提升和飞跃.所谓自主学习,就是指学习的主体学生有非常明确的目标,对学习内容和过程有很强的自我突破意识,自己积极主动,善于思考和不断发现问题,变以前的老师要我学,父母要我学,成为我自己要学,这是一个奇妙的转化过程.在这个过程中,教师也是一个主体元素,教师用明确的目标主导,或问题主导、任务主导来指挥整个教与学的过程.最重要的是,不能养成学生依赖的习惯,多启发和引导,多问问题以知道其心理动态,千万不能做的事情是包办替代.鼓励他们用自己的脑子思考问题、解决问题.还要懂得“因生施导”,坚决拒绝一锅端,以以往的经验来对待你遇到的所有各个不同类型的学生.

三、研究学习和学法,注意合作与观点碰撞

对学法、学情进行大量的分析研究,包括学生可能已经自学到什么程度,研究高考热点,比如以前考过什么,去年考过什么,将来会考到什么,都会有清晰明确的认识,再开始整理自己的教案.其实每个教师都有其独特的看法,独到的视角,在大纲、说明、考点、教材等方面都有不同的切入点.“两人智慧胜一人”,以每个老师自己的智慧本来可以对付一些课程,但如果能够集中一下大家的智慧、方法与创意,一定会收获更多.而且,在沟通学习方法,认真聊自己的教学方式的过程中,说不定会有新的启发和或者别人的一句话突然点醒了你,激发新的思路和创意.所以,与同事和其他学科的教师经常交流教法,会让自己如虎添翼更加有智慧.在教书的过程中更得心应手.

其实高中生物课可以合作学习的内容很多,如光合作用的发现在历史的每一个实验设计,每一个过程只要让学生全程体验,绝对会比现在收获更多.高中生物课可以巧妙的设计实验,让整个过程变得巧妙和可爱.如可以改进的地方值得讨论、交流,证明DNA是遗传许多实验材料等的东西,特别适合合作学习.当在辅导教师通过公共课遇到了困难,也可以与学生分享,说不定经由他们的提醒,一切问题迎刃而解.教师这种开放的心态,不但帮助学生对教师产生极大的信任,也为学生设置一个很好的例子,以解决学生的心理问题,促进学生的自我开放.当然,教师也应该注意学生的心理,保持一个开放的度,过度开放可能会带来负面的加固,增加负面影响.因此,生物课教学中的心理辅导,注意应支付给巧妙的提问,与学生交流,确保能真正听到对方的内心真实的东西,进行情感体验、把握好态度,而且,教师本来就应该学会提问与倾听,因为单从学生方面获得的一些数据有可能不准确.

结语

伴随着课程改革的发展拉开序幕,提高每个生物教师生物教学的有效性,是一个现实的挑战.只有教师坚持现代教育理论,不断的学习、思考、实践、努力提高自己的教学技能,可能会导致学生在课堂上的自主权、合作、探索,不断研究学习能力如何提高,让教学相长,逐渐成为具有创新精神和实践能力的教与学的达人.

【参考文献】

[1]李新芳龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变.教育教学论坛.2012,(5)

[2]孟宪文.高中生物教学行为的重新建构.教学月刊（中学版）.2010,(16)

（作者单位：江苏省常州市第二中学）