如何在高中物理课堂上发挥电教媒体的优势

摘 要：把电化教育作为一种教学手段运用于物理教学中,它给高中物理教学带来了新活力,从而打破了教室中的沉闷空气.过去主要是教师讲授,配以图表、演示等,部分学生的学习往往还是比较被动,注入式的教育方法仍比较普遍,而采用电化教育手段,启发式、讨论式、探索性的成份大大增强,对活跃学生思想,激发学生兴趣,扩大学生视野,培养学生创新精神,加深学生对教学内容的理解大有好处,对全面提高教育质量与效益有不可估量的作用.

关 键 词：高中物理电教媒体

一、利用电教媒体“放大”作用,提高物理教学演示

物理教学中许多演示实验的可见度很小,由于可见度小,很难使每个学生都观察清楚,这很大程度上降低了演示实验效果,影响了教学质量.例如：磁力线教学,教师的演示实验是在平面上进行的,要让学生在座位上看清楚是很难的,所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边去看等方法,这样做既麻烦又浪费时间.如果适时地利用投影仪进行放大,则既方便又节省时间,效果又好.演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上,磁体上边再放上一块玻璃板,在玻璃板上撒些铁粉,轻轻振动玻璃板,即可以在银幕上看到清楚的磁力线,同理也可以演示同名磁极和异名磁极的磁力线现象,既生动,效果又好,同时节省了宝贵的时间,增加了课堂知识密度,强化了感知并避免部分学生离得远看不清的弊病,从而增强了可见度.

二、利用电教媒体“模拟”作用,提高直观形象教学

电化教学采取特殊手段模拟物理现象,变抽象为直观,形象生动,感染力强,有利于讲清概念,有助于学生理解和记忆,培养学生分析问题,解决问题和抽象思维的能力.例如在高中物理上讲“滑动变阻器”时,可事先播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况,让学生在轻松愉快的音乐声中观看会场上灯光的强弱变化,并在最后出现字幕:灯光为什么会发生强弱变化此时学生注意力十分集中,通过短短的几分钟,教师就将全班学生带入了课堂教学情境中.

三、利用电教媒体“数字”作用,突决重点难点

由于电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性多种功能,它可以再现事物的本来面貌,对许多变化的物理现象,一些需要经过抽象思维来解决的要领,运用电教手段能使从示见过的事物和现象“近在咫只”；使变化的物理过程定格“驻留”；使瞬间快速发生的物理变化“缓步慢行”；使复杂的物理内部结构“一目了然”；使常规教学手段难以完成的演示、实验变得简单和直观,为突破教学难点提供了途径.比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向等问题时,运用电教媒体,可使在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序地表现和阐述,使教学手段得以进一步优化.又如在观察水波的干涉实验中,往往只见水动,不见波的干涉图样,此时也可以用电脑Flash动画软件制作水波干涉虚拟情景,运用单帧或慢镜头播放方式对水波振动进行分析,以建立起正确的波的干涉图样.再利用电脑逐帧播放,进一步分析,加深对波的干涉图样的正确认识.

四、利用电教媒体“复现”作用,提高课堂教学效率

物理教学中有时需要教师举出许多生活事例,让学生在头脑中复现生活现象,而那些生活现象有的学生能及时的复现,而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意,从而影响教师的讲课,如果教师适时地利用电教媒体的“改变时空”即“化远为近”的独特作用,适时地利用录像手段来放上一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学录像片,就能提高物理教学的效果和活跃课堂气氛.物理教学是以实验为主要方式进行教学的,有的实验在教学中做了演示实验或是学生实验,在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的,有的实验是不适宜重复做的,尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍.然而,利用电教媒体的“复现”优势就可以达到复习的目的,既节省时间又提高效果.利用录像的方法把一些实验“复现”出来,教师还可以边讲边分析.

五、利用电教媒体“信息反馈快”特点,提高课后质量检测

电教多媒体是一种替代教师讲授的形式,作为对课堂补充,教师根据教材的要求,编制一系列问题,如知识讲解、举例说明、信息演示(图片、动画、电影、解说等)、评价打分、反馈建议等方面的内容.在物理教学中,师生之间要靠信息的进行交流,教师要得到学生掌握知识的信息,必须进行检测,而传统的检测方法具有很大的局限性,如果利用电教媒体就可以克服和弥补这种局限性.教学是双边活动,要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生的科学知识和技能,是教学过程中的一个基本目标,这就需要反馈.投影仪不应成为老师的专利,同样可以反映学生学习效果.实践中,让每个学生准备一张空白明胶片,在上面做练习,教师可有针对性的选择部分练习,用投影演示出,即时讲评,及时更正,同时,也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广.这种方法省时、省力、检查面大,又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈.

六、利用电教“声、形、图、色”特点,激发兴趣爱好教学

电化教学具有声、形、图、色并茂的特点,有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在一种积极主动的心理状态下接受了知识.例如,观察“布朗运动”时,如果我们播放利用显微手段拍摄的录像,这样学生观察的视野扩大在整个屏幕上,教师边指导边观察、边讲解,激发了学生学习兴趣.电教手段用于第二课堂,可以为各种物理兴趣小组举办讲座,提供活动资料.以激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知,为以后的物理学习奠定基础.计算机灵活多变的组织和表现方法还能有机组合教学材料,帮助形成概念,加深理解,掌握原理,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力.

总之,在电化教学中,充分运用电教媒体这种比较先进的教学手段,可以激发学生学习的兴趣,提高其求知,促进对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养各种能力.有效利用各种电教手段,可以使物理中的一些内容由静变动,由抽象变为具体,由微观变为宏观,由呆板变得活泼,使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣,从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础.