物理新课改的

高中物理教学改革一年来的实践与改革过程中,我深刻体会到高中的新课程标准在物理教学观念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等诸多方面都与过去有很大的改变,这对我们物理教师是一种严峻的挑战,同时也通过反思和实践得到良好的发展,下面从几个方面来谈谈教学实践一年来的体会.

一、在教学的全过程中渗透新课标的教学理念,使学生得到全面发展

新课标从课程目标来设计教学过程.传统教学只注重知识与技能,轻视教学的过程、方法、情感.而新课标中,物理教学应以物理知识为基础、以科学方法为媒介,获得真正的理解和应用物理知识的能力,并产生乐于学习的情感,激发想象,启发思维,形成良好的学习态度.因此教学设计要从学生的学情出发,研究如何指导学生、组织学生自主地学习,给学生营造一个愉快的学习环境.如在“牛顿第三定律”教学的引入新课中,先请班上个子最大（体重最重）和个子最小（体重最轻）的两个同学在台上表演一场特殊的拔河比赛,结果大个子同学赢小个子同学,而后又让大个子同学站在滑板车上再与小个子同学拔河,结果小个子同学赢大个子同学,以此来激发学生的思考,为什么会这样?这是为什么?是两位同学的拉力变了吗?这样激发了学生的思维、发生惊奇、产生疑问的课堂气氛,把学生的思路很自然的引向要学的知识点上来.

二、在教学中转变旧的教学观念,使学生在学习中动起来

物理教材遵循新课标的基本理念、教材课本色彩丰富、图画很多,引人入胜,教材内容趣味性强,新增加许多与实际生活以及高科技相联系的知识,汲引学生的注意力,同时还增加了许多简便好玩的小实验,加深学生对物理知识的理解,也提升了学生的动手能力及创新能力.改变了过去“难、繁、偏、旧”和过去只重视书本知识的现象.在物理1中（必修）学生实验4个,课堂演示实验39个,习题中可在课堂做的实验13个,教师还可以开设许多小实验.如用一根细线,一支铅笔,一个砝码,可以感受力的作用效果.此实验还可以通过改变细线与铅笔的夹角,感受铅笔对于手掌及细线对手指力的变化,从而获得力的分解规律.这样可以使每个学生动起手来做实验,动起脑来分析这个物理现象,动起口来讨论物理规律.在一些内容不能做实验,不让学生动手也要让学生动脑、动口.如在“牛顿第一定律”的教学中可设问：日常生活中我们常见到将力作用在一个物体上,物体就运动,是不是有力才有运动?力和运动是怎样的关系?

师生一起做“伽利略斜面实验”

“伽利略斜面实验”说明力和运动是怎样的关系?

在师生共同讨论中,总结出“牛顿第一定律”的正确表述.

同时让学生认识到：（1）牛顿第一定律阐明了力和运动的关系,为后面进一步研究奠定了基础.（2）牛顿第一定律提出用惯性来描述“物体具有保持运动状态不变的内在属性”.（3）牛顿第一定律虽然不能通过实验严格证明,伽利略斜面实验只是一个理想实验,但是由它得出的结论,被无一例外地得到了证实,从而被认可,更重要的是它的得出,体现了具有的经验事实和抽象思维结合起来的一种科学的思维方法,成为后来科学发展中重要的科学研究方法.

在探索教学、开拓新的课堂教学模式中,也要注意课堂教学的效率.教学中可以看到课堂“热热闹闹”“嘻嘻哈哈”“惊险不断”,在笑声中、在惊奇中,教学目标却没有得到很好的完成.

三、在教学中不断的反思,推进教学改革,使学生学习方式多样化

新课改对教师具有更高的要求,我们老师就得不断地学习,在学习中成长、提高.在信息窗有许多与现代生活息息相关的内容.同时把物理知识与实际联系得更紧密；还有一些高科技知识,拓展视野,让学生更接近科学.如学生和老师对GPS都很陌生.在教材中现学现用,师生共同学习,相互交流探讨获得良好的效果.

教学中仍需要不断的反思,反思我们的教学理念、教学过程、教学方式、教学结果等,进一步推进教学改革.教与学是密切相关的,在教学过程中师生是共同体,教学方式的改革变化促进了学习方式的多样化,从而潜在的培养了学生的创新能力、独立能力、合作能力等,使学生得到全面的发展.