用微博开展中学生英语微学习

点赞:33456 浏览:156592 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

《英语课程标准》中指出,“现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.”而实际上,中学生英语学习内容局限于教科书或是教师设定的内容,学习方式以课内学习为主,学习环境局限于学校,缺少发现和解决问题的意识;学习中出现的疑难困惑,主要依靠教师帮助来解决,学生缺乏依靠自身或学习群体(同伴)进行解答的动机与条件;教师对学生检测期学习活动(目标、过程、效果)缺少监控管理手段,缺乏实时有效的沟通渠道.

如今信息技术发展迅速,智能手机不断普及,网络访问怎么写作随处可得,“云怎么写作”迅速发展.特别是在这个“全民微博”的时代,教师更应从学生和学校的实际情况出发,充分利用现有的教育资源,发挥云计算辅助教学的优势,引导学生将学习与生活实际相联系,关注当前社会热点,关注身边的事物.

微博的特性及学习功能分析

微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的平台,用户可以通过Web、Wap以及各种客户端组建个人社区,以140字以内的文字更新信息,并实现即时分享.微博凭借其短小精悍、简单易用、及时共享、传播迅速等无可比拟的优势脱颖而出,成为Web2.0时代众多社交工具中的佼佼者.

用微博开展中学生英语微学习参考属性评定
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微博应用于英语学习有其先天的优势.计算机、手机等终端令微博的收发随时随地、随心所欲,其便捷性使学生可以充分利用其碎片时间见缝插针地阅读,也可以吸引学生家长使用微博,参与、监督并支持学生检测期的英语学习.微博形式多样,支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容,决定了由它传递的教学内容将更容易被学生接受,更能帮助学生全方位地融入学习活动中去.微博传递的都是短小信息,字数限制使被传递的信息更简洁明了、更浓缩、更容易被学生驾驭.学生可以随时随地和同伴、教师或是其他博友沟通,快速形成庞大的学习团队,高效地解决问题.微博支持各种格式的材料,因此在呈现地道的语言材料方面,可借以弥补教科书的不足,创造一个贴近生活的语言环境,为学生创造浸泡式学习的环境.

伴随着通讯技术在我国的迅猛发展,以及互联网、移动终端的普及,微博在提升教育资源利用效率、改进教与学的模式、促进继续学习和终身学习等方面有着积极深远的影响.

基于微博的中学生英语微学习模式

1.微学习

微学习秉持以学习者为中心的核心理念.目前在微博上有很多从事英语教学的博主,微博内容涵盖了中英对译语录、微口语表达、追美剧学英语、英文金曲、英文微视频等,教师可以有选择地介绍适合学生水平的微博让他们关注,可以让学生在听说读写四个方面接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.

(视)听微博上有很多各种主题的英文微视频,如奥巴马竞选纪录片TheRoadWe''veTreled、乔布斯在斯坦福大学的演讲等,不仅能学习地道的英语,而且由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱,他们的演讲也往往最能打动听者的心,并引起人们的思考与进一步探索.

说有些专业从事英语教学的教师会开微博,如“Bingo教你说美语”的博主即是一位专业的新东方英语教师,也是网络口语教学视频创始人.他会针对时行的美语或是热点,录制2~3分钟一期的视频短片,因其趣味性和实用性,在新浪微博拥有很多的粉丝.此外,还有很多关于口语表达的微博,如“VOA英文口语”、“英语ABC”等,每天一个主题,坚持学习能获益良多.

读微博上有很多英文教学博客,以新浪微博的“新浪每日英语推荐”为例,就涵盖了“微言人生”(有哲理的名人名言)、“微词”(某个主题的相关单词汇总)、“英语新闻”(头条摘 要)、“微测验”(如考查短信英语的用法)等,丰富地道的英语资源可以弥补教科书的不足.此外,学生也可以关注一些外籍博主,感受一个贴近生活的浸泡学习的语言环境.

写教师可以要求学生在检测期每天用英文写微博,记录分享每天的心情感受,师生间互相用英文评论;或是布置命题作文,通过微博网页收集学生作文和批改作文,发布优秀范文;还可以采取作文互批模式,教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章,让学生以回帖的方式互相批改,指出文章中比较好的句型和需要更改的语法错误.通过这种方式,可以让学生避免在写作中出现相类似的语法错误.此外,还可以参加一些有趣的英语写作学习互动活动,如故事接龙写作,教师在微博中给出故事的开头,学生可以采用讨论的形式来进行故事接龙,在轻松的氛围下练习写作.

在微学习过程中,学生可以通过阅读一篇博文、观看一段视频、识记几个单词、发送一条微博,将学生认知工具从以传统纸质媒介为主转变为多种媒体共同作用;将静态的学习资源转变为动态更新的学习资源;从强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式,转变为学生主动参与、乐于探究、勤于实践、富有个性的学习方式,做到学习从生活中来、到生活中去.

2.主题型微学习

除了利用微博进行听、说、读、写的微学习之外,教师还可以组织学生开展基于特定主题的微学习.下面笔者将以在高一寒检测开展的高中英语必修Book3Unit1Festivalsaroundtheworld的课外任务为例,介绍如何在云计算环境下基于微博开展主题型英语微学习.

教师的前期准备:

(1)构思并确定项目,制订计划.

在高一的寒检测里,笔者将活动项目确定为下个学期要学习的单元,提前了解要学习内容的相关背景知识,以Book3Unit1Festivalsaroundtheworld为例,主题为:东西方的节日,并制订项目(主题)学习的时间计划、学习方案、最终作品的形式和发布展示方式.

(2)组建群体.

让微博充当资源发布、分享且沟通的平台.可进行以下操作:首先,开通并发表微博.告知主题学习的要求(如小组人数、学习方案、作品上交时间等);让学生开通自己的微博,关注博主(英语教师)和其他同学.其次,建立微群.向本班的学生发出邀请,加入微群.再次,应用微盘.利用微盘的云存储功能,教师可以将师生共同要用到的演示文稿、图片、文本等相关资料上传至微盘.选择要分享的文件,点击右键即可分享.分享到微盘后,学生便可第一时间下载、转发相关文件,还可以让更多的人成为教师的粉丝并分享文件.