藏区教师如何运用信息技术辅助教学活动

摘 要：信息技术在教育教学中的普及与应用,已成为教学改革的新热点.信息技术不仅改变了教师教学的方式,也改变了学生的学习态度和观念.弥补了教材的不足,拉近了城市与藏区的距离,开阔了学生视野,为学生打开了面向世界、面向未来的一扇门窗.为课堂教学注入了新的活力.

关 键 词：信息技术藏区辅助教学发展

中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)04-0176-01

信息技术在教育教学中的普及与应用,成为教学改革的新热点.信息技术不仅改变了教师教学的方式,也改变了学生的学习态度和观念.弥补了教材的不足,拉近了城市与藏区的距离,开阔了学生视野,为学生打开面向世界、面向未来的一扇门窗.为课堂教学注入了新的活力.作为一名藏区教师如何使用信息技术辅助教学,在课堂教学中应该注意哪些问题,笔者就以自己经历和身边的所见所闻谈一些看法.

1信息技术对教师的要求是教学的前提

信息技术教学,是一个关于计算机网络学习的教学,教师掌握设备的程度,使用方法,是决定教师是否能运用信息技术起到较好的辅助作用的前提.对于一名藏区教师来讲,是一种新的挑战与发展.教师积极参加信息技术知识的培训,虚心向专业人员请教,才能加强教师信息技术水平的提高,最大程度地发挥设备的作用.这不仅仅包括教师对教材的熟悉,精心准备、制作课件,还包括课后总结、反思,学生的反馈、教师间的交流和探讨.把握教育教学的规律,有意识的对信息技术辅助教学下的教学模式、学生特征、资源适用等因素,理论与实践整合,不仅有利于提升教师教学技能水平,也是促进信息技术发展的一种模式.

2利用信息技术,根据实际“活改教材”

检测如把教师的全部活动慨括起来就是“备课”和“上课”.备课是上课的基础,没有备课的坚实,就不会有上课的精彩.

在藏区教学,我们的教育对象主要是藏族学生.由于藏区学生教育起步较晚,它需要教师设计学习过程和创设新颖的学习环境.杜威说过：“人们可以强制性地把马牵到河边,但却不能强迫马饮水.”现代的教学方法如果还是传统的灌输与记忆,缺乏实践、兴趣,要想学生爱学、想学、好学就必须在真实情境中实现,这就是生活.

利用信息技术制作课件时,必须建立在学生已有的知识经验和生活经验中,使学生轻松学习,信息技术转变了教材单一、枯燥乏味的局面,理论联系实际,了解社会热点问题,丰富课堂教学内容.教学行走在学生经验世界.信息技术真诚地走进学生生活,了解学生,思考学生.让学生主动构建新知,这样的教学才会充满智慧的灵动.因此,教师充分利用信息技术教学资源优势,收集并应用于自制课件及教学素材,应用于自己的教学活动,对学生形成清晰、准确的概念.如,在讲授一些关于城市事件的案例时,由于该事件远离孩子们的现实生活,学生接受起来就会比较困难,如果教师照着教材或现有课件提供的方案来教学,那将会是教师在唱独角戏,学生在看戏,造成“一个巴掌拍不响”的情况.到最后往往是学生一头雾水,没有教学效果.但运用信息技术教学,将图片、动作、声音、语言都一一演示出来,根据实际情况着一些调整,让学生知前因得后果.将城市生活与藏区民情相结合,教学贴近生活,教学自然也会取得硕果.

3在教学中运用信息技术应注意的问题

从新课标的三维目标来看,知识与技能排在第一位,从这点可以看出知识与技能的基础性和重要性,如果离开了知识与技能,那过程与方法,就只是空谈,情感态度和价值观也就成了无源之水.信息时代的学习环境,极大丰富了学生的知识来源,为藏区学生提供了开眼界见世面的机会.

信息技术辅助教学有两个重要的作用,一是辅教,二是辅学.

3.1从辅教为重点的课件制作,多从利于“教”出发

水不激不跃,人不激不愤.德国著名教育家第斯多惠曾经讲过：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、幻想、鼓舞.”激励不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术.激励的策略不仅要把握好激励的时机与时候,还表现在实事求是,分寸适当.要意识到虚检测的、错误的激励会误导学生的认知并且阻碍他的发展.

在新课改中,强调学生是主人,提倡学生自主学习,制止教师满堂灌.但有些教师组织的教学过程,出现了“放羊式”,整个课堂中,学生忙碌着,交流、汇报、讨论,放大合作,忽视独立思考,教师“退出”课堂,一切都是学生说了算,没有确立目标、及时引导.忽视了教师的主导作用.虽然信息技术有很多优越性,但决不能取代教师,教师是促进者,帮助者以及多媒体的控制者,即不能草草收场,也不能放任自流.恰当运用信息技术不仅是体现教师自身的教学水平,也是体现教师个性发展、艺术创造的空间,因此教师不但要具备深厚的专业知识,能及时了解发生的实时事件,用最敏捷的方式,最独特的看法,对事物作出最科学的判断,还必须具备较强的鉴赏力和创新力,以及对计算机的熟练操作,只有这样层层把关才能上好别出一新的优质课.

3.2从辅学为重点的课件制作,多从学生的角度出发

突出重、难点,引导学生思考等方面设计.激发学生兴趣,让难变易,让繁变简,可以使教学由表及里、由浅入深、由易到难,循循善诱.教师是否能够及时掌握学生的心理活动,准确切住课堂“脉搏”,从而机智巧妙地运用信息技术驾驭教学方向,使教学目标顺利完成.

但利用信息技术教学必须注意的问题是它只是辅助性手段,不是课堂的主体,更不能代替教师的作用.当前许多教师有着同样的感受,凡是上公开课,便离不开多媒体课件,似乎没有了多媒体便不是一堂好课.在这个信息化时代,完全不用信息技术显然是不明智的.但根据藏族学生的实际情况,活改教材,融于生活,不要让学生水平与教材版本脱节,在上课时不要太过于依赖课件,一节课下来板书一个字也没有,只有那些抽象未见的事物,用多媒体,才能充分体现它的价值,恰当运用,科学合理,改善教学方式和学生的学习方式,引导学生借助信息技术学习、探索、研究一些有意义,有价值的东西,注意信息技术也不能代替学生的思考,以免弄巧成拙.

总之,我们的目标很简单,就是利用信息技术,让藏区孩子享受到与城里孩子一样的优质教育资源.不论从教师的角度还是从学生学生的角度,我们都是获利的.信息技术给我们带来的效益是明显的,全校每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去,一起探讨,集体备课.在课堂上大胆尝试,不断总结、反复实践.深入扎实地开展教学科研活动,真正做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段,促进藏区教师教育教学水平的提高.