中学政治课改中的合作学习

摘 要：中学政治教学改革,要求发挥教师的指导作用,重视学生的主体性.因此,教师在教学过程中必须把握这一指导思想,充分调动学生的学习自主性,并在教师的指导下开展好合作学习.

关 键 词：合作学习；组织教学；合作探究

一、合作学习的重要性

在新课程理念倡导下,进行合作学习是一种有效的学习方式.合作学习是在教师的指导下,通过小组合作、研讨交流、进行学习知识技能合作的一种学习方法.能够激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神.让每一位学生都能够相互协助、探究交流、携手合作,从而提高学生的学习成效.教师要以新课标为指导,让学生们通过合作学习,树立促进学生全面发展的理念,从小培养学生的团队合作精神,为学生将来融入社会、终生发展提供良好的基本素养.

二、合作学习的开展

每位教师应根据新的课标要求,各地不同的教学资源和实际的学情,开展合作学习.

1.要利用好教材

中学政治教学教材是根本,但教师教学又不能受其束缚,要深入钻研教材,收集促进学生合作学习的题材,促进学生的合作学习.

2.要利用好教学资源

教师可以充分利用教材资源,借助互联网、多媒体等现代化的教学工具,根据教学的内在需要,为学生合作学习提供一些鲜活的主题.不必拘泥教材的章节结构,教材编写的顺序,根据合作学习的需要重新安排教学的内容模块（单元）.做到教材怎么写作于教学,教材与教学能够有机的衔接,发挥教材的最大公用.

3.要贴近生活

“生活即教育”,思想政治课小组合作学习要贴近生活.利用我们校园里的好人好事,“感动中国十大人物”评选活动加强对学生的人生观、价值观和理想信念教育.让学生在合作探究的亲身经历中产生兴趣、感动生命,提高思想境界,让心灵得到净化,让情感到升华,把培养公民道德作为自觉行动.

三、合作学习的评价

思想政治课对合作学习的过程评价,不能以评价对象是否优良程度为目的,也不能对被评对象进行分等评级,这样做是不能如实反映评价的效果.科学的做法是：

1.教师要对合作小组整体表现给予合理评价

教师要综合考察合作小组在合作学习表现,如：交流的问题,制作的课件质量,合作探究的效果；合作小组搜集的相关资料的质量；合作小组设计的活动方案、社会实践活动情况等.教师对做得好的充分肯定,对做得不够的提出批评并给予量化评价.

2.教师对小组成员的评价,由教师根据小组成员在合作学习中的表现,进行评价

根据学生的实际表现,在小组中起的作用,比如制订合作探究计划、积极交流、搜集资料等情况,并结合是否有创意,对小组的贡献值大小,参考老师对小组的综合评价给予每位学生相应的分值,给予合理地评价.

3.对合作小组成员后续学习评价

后续学习评价,是根据学习的要求,学生进行资料整理、探究心得、社会实践报告等形式.教师对后续学习者给予一定的分值,给予及时的鼓励.最后到学期结束,教师对合作小组的评价分值进行总体评价,以评定每个学生的分值,反映到对学生的综合评价,做到公正、客观、合理.

四、教师在合作学习中的作用

教师为合作学习营造良好的学习氛围.教师通过多种手段,利用一切有利因素为学生搭建一个良好的合作学习沟通平台.它将有助于老师与学生之间、学生与学生之间形成平等、相互尊重、相互理解、相互赏识的人际关系,也有利于顺利开展合作学习.让学生在新的课改中,能够体验合作学习的乐趣,从而逐步提高学生综合分析问题的能力、探求新知的能力、团队合作解决问题的能力.

教师发挥指导合作学习的作用.在合作学习中,教师的身份也是合作参与者,与学生一同探讨研究,在合作学习中,对有疑惑的知识作出必要的提示或启发,在组织学生合作学习中,提出建议、合理引导、循循善诱,启发学生进行思考,开展合作探究,发挥教师积极的引导作用.

学生合作学习需要教师的合理引导和督促.为了做到小组学习规范有序,教师既是合作学习的导演,也是课堂的管理者,教师的管理方法得当,能够大大提高学习效率.在合作学习中遇到有争议的问题,教师也不要急于作出结论,应让学生充分思考、探究或辩论.让竞争在充满同学情谊的友好氛围中文明有序地进行,让更多不同层次的同学都得到发展.教师要在教学实践中进行自我反思,不断调整教学策略,让学生合作学习成为自觉行动,养成合作探究的学习习惯,使合作学习成为师生共同发展的平台.