中学生地理学习兴趣的培养

摘 要：现在地理未被列为高考的重要科目,所以学生难以产生浓厚的学习兴趣.这就非常需要教师运用情感、意志等因素,以生动活泼的高超教学艺术激发他们对地理的学习兴趣.

关 键 词：地理教学；兴趣；培养方法

在目前学生学习地理兴趣普遍偏低的情况下,地理教学如何以趣激疑,以疑引思,以思强趣,强趣求新呢,我认为要抓好以下几个环节.

一、上好第一节课,点起学习兴趣的第一把火

好的开头是成功的最佳起点,首先要抓住教学中的有利条件,讲好第一节课,可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题.引起学生对地理课的兴趣.在讲高一新教材的第一节课时,应让学生检测设他们自己是城镇规划师,让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等,并让他们讲解自己为什么这样布局,再讨论并展开辩论.这个问题是学生有兴趣并渴望知道的东西,因而能使他们觉得学习地理能增长见识,确实有用.

二、设计悬念,引发学生的好奇心

在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学生的注意力.激发学习兴趣.在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是“万事具备,只欠东风呢?”悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了.

三、语言趣味生动,感染调动

语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具.地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低.能否在地理课堂上语言精准,妙趣横生,引起学生共鸣十分关键：

(一)要注重谚语的妙用,做到易记易懂.

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识.如“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”等这样比枯燥地讲授要好的多.

(二)要注重谜语竞猜,恰当调剂情绪.

谜语是我国的国粹,在教学中能适当运用,则可启发学生思维,拓宽他们的知识面,提高他们学习的兴趣.如在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名）,让学生猜,这一谜语的提出,前面学习的疲劳一扫而空,猜到的学生,自然享受胜利的喜悦,没猜到的学生,也从别人的答案中获得启示,牢记了上海的位置.

(三)注重利用古诗名句,引发审美情感.

将古诗中优美的诗句结合地理知识的讲解,能使学生人耳目一新,创设出听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如用“马前挑花,马后雪”夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍,野茫茫,风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶.这些诗歌使学生回味无穷,产生出美的遐想与渴望.

四、穿插地理故事,激发学生兴趣

学生大多是喜欢听故事的,尤其是初中学生.在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,能把学生的注意力集中起来.如在讲“世界的陆地与海洋”一课时,应讲哥伦布发现新大陆的故事,并启发学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现,除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外,他还拥有渊博的地理知识对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉.正是这些地理知识,帮助他驾驶帆船,横渡大西洋,到达今天的美洲.明白了地理知识的重要性,学生的学习就会热情高涨.

五、让学生动手操作,搞好双向互动

在教学中应充分发挥学生的主体作用,突破教学难点,例如：讲到陆地环境的地域差异时,可例举东西南北四个区域,让去过这些区域的学生,把自己感受到的自然、人文特点说出来,学生讲到北京、海南、新疆时头头是道,兴趣不断加深.课堂上没有来得及讲的学生,课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受.另外在课堂上开展小游戏,小竞赛等活动有助于学生兴趣的发展.

六、注重形象直观,鼓起求知

要多运用电化教育手段.初中学生年龄较小,理性思维能力还不够强,运用电化教学手段,能使抽象的地理概念,地理知识趣味化,形象化、具体化,从而激发学生的学习的兴趣；要充分利用课本、地图册中的彩图；充分利用地理挂图,挂图的有效使用对启发学生的思维,具有十分重要的作用.

七、精心设计问题,启动求思闸门

在教学过程中,应避免出现“满堂灌”的现象,否则学生昏昏欲睡,根本打不起精神,更别提兴趣了.老师应该启发学生自己开动脑筋思考,引导他们得出正确的答案.必须要设计好提问,由浅入深,逐层递进,启发学生思考.如中国气温分布,这一节比较枯躁.我在讲完等温线是怎样判读之后,就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集?②黑龙江北部一月均温是多少?海南岛南部呢?③两地气温相差是多少摄氏度?温差大不大?④从我国南方到北方气温分布有什么规律?通过这套问题,学生对一月气温分布特点理解得很深刻.

八、抓好第二课堂,激发持久动力

第二课堂是第一课堂的延伸与辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动.这是目前深入开展教学改革,贯彻理论联系实际,学以致用的一项重要内容.第二课堂形式是多样的.如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等.这些课外活动将有利于帮助学生深化知识,增长见识,丰富情感,从而激发学生学习地理的兴趣.

总而言之,教学的艺术不在于传授具体的知识,而在于激励、唤醒、鼓舞、引导学生的兴趣,兴趣是学生终身发展的内驱动力,善于培养学习兴趣是优秀教师必须具备的能力.