教育文摘2016年第12期

教育部关于2012年中小学教学用书有关事项的通知

1.2012年秋季学期各地仍沿用2011年所选定的教材版本,除特殊情况外,不得更换其他出版社出版的教材.

2.义务教育阶段数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、初中科学、历史与社会、地理、音乐、美术、艺术、体育与健康等学科的起始年级,应使用修订后并经教育部审定通过的教科书.上述学科中未修订的和修订后未通过审定的起始年级教科书不得使用(详见教育部网站).

3.义务教育阶段其他学科和年级以及高中阶段仍使用《2011年中小学教学用书目录(变动部分)》和《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》中的教材.相关信息可登录教育部网站“机构设置”栏“基础教育二司”目录下的“教材管理”查询.

摘自：教育部网站(.moe.edu.en)教基二厅函[2012]9号

教育部：省市县将设立督学责任区

根据教育部日前印发的《关于加强督学责任区建设的意见》,我国将在省、市、县分别设立督学责任区,一个责任区内的学校数一般控制在20所以内,并覆盖所有中小学校.每个督学责任区至少要配备两名督学.

《意见》强调,责任区督学在开展工作时不事先通知被督导检查单位及其主管教育行政部门；不得接受被督导单位及其上级主管部门的陪同、宴请和提供的各种招待与礼品礼金等；不得影响被督导单位和中小学校的正常工作秩序.此外,市级责任区督学对本责任区中小学校的随机督导每季度不少于1次；县级责任区督学对本责任区中小学校的随机督导每月不少于1次.

摘自：人民网(.省略)2012年5月12日

儿童科学教育：从“启蒙”到“启智”

在我国,谈起儿童科学教育,一般都认为其意义在于对儿童进行“启蒙教育”.而在为自然科学争取进入学校教育体系权利的过程中,众多教育家却都是从“启智”的角度去论证的.

儿童科学启智教育有着重要的意义.

首先,在于开启儿童的多元智力.当儿童进行探究活动时,不仅需要“逻辑一数理”智力,也需要“视觉一空间”智力、“身体一动觉”智力等多种智力的参与.儿童动用自己的各种智力进行科学探究活动时,也使这些智力得到了发展.

其次,在于发展儿童的非言述智力.非言述知识,主要表现为带有科学家个人印记的技能(技艺).这些技能性的知识不可能用语言系统明确地表达出来.只能借助学习者身体力行的参与、情感体验和直觉感悟来获得.与训练学生记忆科学知识相比,发展学生的非言述智力,才是培养未来创新型人才的正确举措.

(实习编辑　邢星)