辨析修改语法错误类病句

【摘 要】常见的病句类型有六种：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（句式杂糅）、语序不当、表意不明、不合逻辑.前四种主要是语法方面的问题,“表意不明”有一词多义、句子结构的不同切分导致歧义等病因,“不合逻辑”主要是思维方面的问题.本文主要讨论语法出错的几种病句类型.

【关 键 词】句子成分；搭配；语序；赘余；结构混乱

语病的种类很多,但大多是语法上的毛病.从语法角度角度入手,无论是单句、复句,抓住了句子的主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意.先理出句子的主干（主语、谓语、宾语）,看句子是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误.再理清枝叶（定语、状语、补语）,仔细辨析修饰语与中心语的搭配、修饰语的语序等是否有毛病.通过分辨病句的类型,辨明病因,做出恰当的修改.在划分句子成分的基础上,我们可以从以下几个方面进行辨析.

1．看搭配是否恰当.搭配不当的类型主要有

1．1主谓搭配不当.如“二滩水电站的发电量,除了供给攀枝花地区使用外,还向外地输送.”拨开附加成分之后,剩下主干,就容易看出主语中心语“发电量”和谓语中心语“输送”搭配不当.因为“输送”的是电,而不是“发电量”.

1．2动宾搭配不当.如“现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那崎岖的山路,那熟悉的乡音.”这是一个单句,主干是我看到乡亲、山路、乡音.显然,“乡音”是不能看到的.

1．3主宾搭配不当.如“世界是一个永远不停地运转、变化和转化的过程.”主干是“世界是过程”,显然不合理,可以删去“一个”和“过程”.

1．4修饰语与中心词搭配不当.

1．4．1定语和中心语搭配不当.如：“林玲有双聪明能干的手,什么都能折出来.”修饰“手”的定语是“聪明能干的”,“手”可以是“能干的”,但“聪明的”就让人无法理解了,应去掉“聪明”.

1．4．2状语和中心语搭配不当.如：“他渐渐地爬起来,吃力地走着.”状语“渐渐地”不能修饰谓语“爬”,可以改为“慢慢地”.

1．4．3谓语和补语搭配不当.如：“同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐.”补语“整整齐齐”与谓语“打扫”不能搭配.

2．看成分是否残缺.成分残缺的类型有以下几种

2．1主语残缺

2．1．1滥用介词和“介词等方位词”格式上造成主语残缺.如“从这件小事,说明了一个大道理.”这个句子,实际上并非真正缺少主语,而是误将主语放在介词短语中了.去掉介词“从”,就有主语了.

2．1．2暗中换主语,造成主语残缺.如“王小明同学在这次活动中表现突出,安排他担任织委员.”这是一个复句,两个分句的主语都是“王小明”,第二个分句的主语不是承前省略“他”,而是暗中更换了主语（老师）,但缺少了.应把暗中更换的主语写出来,或在“安排”前加“被”,并删掉“他”,主语承前分句的主语省略.

2．2谓语残缺.

2．2．1一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语残缺.如“全校师生在雷锋精神的鼓舞下,好人好事雨后春笋般涌现出来.”主语“全校师生”怎么样,无谓语承接,后面换成另一个话题另一个主语了.

2．2．2缺少谓语中心语造成谓语残缺.如“这些杂交高粱产量高,而且比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力.”这是一个复句,第二个分句缺少谓语动词,应在“更高的”前面加上动词“具有”.

2．3宾语残缺.如“这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习,以优异的成绩向学校汇报.”这个句子中“表达”没有宾语,应在句末补上“的决心”一类词语.

2．4定语、状语缺少或不完整.

如“在相当时间内,我们还要努力巩固所取得的成果.”“相当时间”一般是指某一个时间,并不表示某一段时间.用“相当”做定语是不完整的,必须加一个“长”,使“相当长（的）”做定语.

再如“球赛中张强和李丽夺得了男女冠军.”“夺得”前缺少必要的状语“分别”.

3．看成分是否赘余

成分赘余是指成分累赘多余,造成重复啰嗦,影响表达简明的一种语病.常见的有主语、谓语、定语等成分及助词“的”赘余的现象.修改要领是去掉重复啰嗦的话,力求简明.

3．1主语赘余.如“我们班的同学都好学,上课时我们都能认真听讲.”后一分句主语“我们”赘余,主语承前分句的主语应省略.

3．2谓语赘余.如“他正在进行打球,可带劲了.”谓语“进行”赘余.

3．3宾语赘余.如“全校师生热烈庆祝国庆节的到来.”宾语中心“的到来”多余,因“庆祝等国庆节”意思已经完整.

3．4定语赘余.如“这话里包含多少无声的潜台词啊!”定语“无声”和助词“的”赘余.

3．5状语赘余.如“我在心里由衷地感谢他们.”状语“在心里”赘余.

3．6补语赘余.如“为精简字数,不得不略加删改一些.”补语“一些”赘余.

4．看结构是否混乱（即句式是否杂糅）

同一内容,往往可以采用不同的说法.如果说话写作时拿不定主意,既想用这种说法,又想用那种说法,把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中,结果造成结构混乱,语意纠缠.修改方法是只保留一种结构.

如“相对矮小的五针松、文竹、吊兰以及微型盆景,最好放在茶几、案头或博古架上比较合适.”这句话里面,“最好放在等上”与“放在等上较合适”两种结构杂糅在一起.改法是保留其中一种结构,即删去“最好”或“较合适”.

5．看语序是否得当,语序不当的类型主要有

5．1把定语错放在状语的位置.如“丰富的实践,使他广阔地接触了社会生活.”“社会生活”才能讲广阔,“广阔”应放在社会生活之前.

5．2把状语错放在定语的位置.如“飞快的K114次列车向成都奔驰.”“飞快”是表动作的状态的,因此应放在动词“奔驰”前作状语.

5．3多项定语语序不当.多项定语一般按以下次序排列：①表示领属性或时间处所的；②指名称或数量的短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语.另外,带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前.

5．4多项状语语序不当.多项状语的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语,④副词（表范围或频率）；⑤形容词或动词（表情态）；⑥表对象的介宾短语.

如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”.这个句子的正确的次序应该是许多老师昨天（时间）在休息室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈.

5．5虚词位置不当.如“他把这个问题不放在心上”“不”应移到介词结构“把这个问题”之前.“把”字句,“被”字句中有否定词,应将否定词分别放在“把”“被”之前.

5．6并列词语排列顺序不当.如“在这次会议上,大家讨论并提出了许多问题.”应先“提出”,后“讨论”.

5．7分句间次序不当.复句的各分句之间,反映了一定的事理关系,如果句序失调,表达就会混乱.句间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系,句序应依据一定的标准排列.

要做好病句的修改,首先要能正确辨析.除了从语法的角度进行分析,还应从语感、逻辑等角度进行综合分析,才能“对症下药”,找到正确的修改方法.因此,要增大阅读量,培养语感,并具备必备的逻辑知识.在学习的过程中,要从正面知道句子应当怎样组织,还应当从反面知道句子不应当怎样组织,了解造句时常见的错误,以提高遣词造句的能力,更好地理解语言、运用语言的能力.