小学生的数学语言艺术

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的载体,数学学习实质上是数学思维活动,交流是思维活动中重要的环节,因此《义务教育数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”,实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言.所以,掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.

一、将数学语言译为普通语言

数学实践告诉我们,凡是学生能用普通语言复述概念的定

义和解释概念所揭示的本质属性,那么他们对概念的理解就深刻.由于数学语言是一种抽象的人工符号系统,不适于口头表达,因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流.

二、学会阅读数学,从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思

维能力.学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解.同时数学有它的精确性,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论对错分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想.要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好.同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想.

三、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率.因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.

四、采取各种形式,让学生发展数学语言

1.小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式.在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流.这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会.学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果.

2.同桌交流

同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法.

（作者单位吉林省长岭县腰坨子乡中心校）