有关初中数学教学的反思

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师.”从这里可以看出,在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,提高教学质量,使学生得到更充分的发展.如果说备课、上课等教学实践是教学中的基本活动,那么教学反思就是以上活动最好的拓展延伸.

一、对教材的反思

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,如今的教材更注重的是学生个人能力的培养,并不是一味地以老师为主体,专门讲解的那种模式,新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者.经过一段时间的教学实践,我认为新课程给学生自主交流的时间多了,学生渐渐成了教室、课堂的主体,老师只是引导学生、辅助学生的一个个体.

二、对新课程的反思

新课程有关的教材、教学过程、师生关系都在发生变化,通过教学反思,教师能建立科学的新课程的教学理念,并将自己的新的理念自觉转化为教学行动.反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力.并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新,才能适应当今新课程改革的需要,逐步学会教学.作为教学变革与创新的手段,能提高课堂教学效益,实现数学教育最优化.

三、对课堂教学的反思

课堂教学中,及时地关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,科学而艺术的把握教学的预设与生成,使课堂教学效果达到最佳.尽管课前精心备课,但课堂上仍有考虑不周的地方；如,

在讲授“蚂蚁怎样走最近”时,备课时觉得学生指出的蚂蚁爬行最短路线肯定是在侧面上走,可实际课堂中学生给出的路线走法很多,最短的路线也有可能沿着表面行走,我没有回避,而是大胆地鼓励学生继续研究,引导学生通过计算来说明,大大调动了学生的求知欲,将课堂气氛推向了,使课堂效率达到预设还要好的效果.教学中的反思过程其实就是师生交往、积极互动、共同发展的过程.

四、对教学设计的反思

教学设计是有效地上好每节课的必需环节,《义务教育数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.”这就要求教师要以用活用好教材,进行创造性地设计课堂,让学生经历学习过程,充分体验数学学习.

经过一次次的反思,我受益匪浅,也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性,认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力.

总之,我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则,精心设计好课堂,只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃,充满智慧、探究和创新.

（作者单位河南省柘城县胡襄镇第一初级中学）