新课程理念下提高初中地理教学效率策略

地理新课程标准的理念是,对地理知识的量和系统性要求大大降低,而对学生基本技能、学习方法、情感态度价值观提出了更高的要求.如何基于这种变化,提升学生地理素质,切实提高地理课堂教学效率,笔者根据多年教学实践经验,将提高地理教学方法介绍如下：

一、教师要提高自身素质,巧妙运用语言魅力

使用幽默趣味的语言教学,让学生乐学.现代教学理念已跳出传统框架,将让学生“会学”和“乐学”成为追求的目标,从而使课堂教学充满理趣和情趣,因而教师要积极学习,提高自身素质,发挥语言幽默教学在课堂教学中的优势.地理学科的内容较为广泛,自然人文兼备,比较贴近实际,因此在教学中容易使学生理论联系实际.语言幽默在地理教学中大有用武之地,教师在教学过程中可以使用内容生动活泼、有趣、切题的故事,这样会使课堂增色添彩,学生思考无穷.

在教学中教师使用准确精炼的语言进行教学,可以使课堂科学严谨,更富有感染力.地理学科作为一种科普知识,它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性.地理知识与技能的传授,也要求教学语言的科学与准确,严谨与规范,从而使学生得到准确信息.教学过程中,教师的语言富有,以自身激昂的情绪感染学生,可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入,使其全身心投入课堂教学之中.

教师可以应用启发性的语言进行教学,因为好的启发性语言教学可以让学生集中注意力,激发学生积极开展智力活动,启发学生进行深入思考.在新课程下理念,地理教师的语言日益丰富,提高自身素质,充分调控好语言的作用.同时也要注意避免“语言暴力”对学生的伤害,自主营造创设、平等、自由、和谐的教学气氛.

二、激发学生学习兴趣,利用“地理有用性”引导学生

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”由此表明一个人一旦对某个事物产生浓厚的兴趣,就积极主动去求知、去探索、去实践,并在此过程中产生愉快的情绪和体验,因此古今中外的教育家无不重视兴趣所起的作用.“地理有用性”可以有效激发这种兴趣.“地理有用性”教学是指地理在地缘政治、国际经济程序、环境保护、社会文化以及人们的日常生活中所起的积极作用.“地理有用性”教学可以有效帮助学生理清地理学的基本知识,也可以帮助学生修正以往错误的认识.

教师要精心设计教学方法实施“地理有用性”从而使其有效引导学生.教师在进行“地理有用性”教学中,一定要根据学生的情况,选择有效的教学方法进行“地理有用性”的教学,这样能够达到加深知识理解、启发心智、对学生进行情感教育的目的.灵活组织“地理有用性”的教学过程,以达到其使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性的目的.

三、将课堂还给学生,打造“生动课堂”

随着课程改革的不断深入,在课堂教学中如何真正处理好师生关系,充分发挥学生的主体性功能,激发学生学习的热情及创新意识,让学生真正成为课堂的主人,是打造地理高效课堂的关键.教师应该做好宏观调控放手让学生自主学习,指导学生自主学习,引导学生积极探究,形成主动学习的风尚,从而有效地提高地理课堂教学效率.

建构主义学习理论告诉我们,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程.在课堂上,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程.这就要求我们教师根据学生的心理发展规律,联系实际教学内容创设问题情境,积极打造“生动课堂”,通过问题引导学生积极探究自主学习,形成主动学习的态度,从而有效地提高地理课堂教学效率.同时教师也要注意杜绝“撒手不管”现象发生,这样不仅不能提高教学效率,反而会起到相反的作用.因此教师及学生要做好反思教学及学习成果工作,课堂反思能优化课堂教学,教师也可以及时了解和反思学生的学习情况,通过检测反思教师能发现备课中的不足、学生自主学习中不透彻的地方,以便及时调整教学方案.

课堂教学是初中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式,初中学生的课外时间很少,绝大部分地理知识的获取都来自于课堂.因此在有限的时间里,使学生和教师都获得学习的乐趣,提高课堂效率就显得尤为重要.教师要在教学中积极探讨,以使地理教学效率切实提高.

作者单位：陕西省安康市旬阳县赵湾初级中学

责任编辑：张晓楠