地理师范生教学技能培养新探

摘 要：优化教育理论课程体系,加强与中学教育实习基地的合作培养,提高师范生的教学技能、反思能力和教研能力,促进胜任中学地理教学与研究工作的高质量师资培养.

关 键 词：地理师范生；教学技能；培养；创新

地理师范生将是中学地理教育的生力军,随着中学地理新课程改革向纵深方向发展,对地理师范生的教学技能提出了新的要求和挑战.借鉴发达国家师范技能培养的成功经验及国内的教学实践探索,培养胜任中学地理教学与研究工作的高质量师资,高校运用美学理论的原理和方法,以现当代教育学、心理学、系统论及地理教学论等理论为指导,改革地理专业课程,优化教育理论课程体系,提升师范生地理科学专业水平和现代教育理论水平；重视地理教育实践课程的理论学习与实践训练,加强与中学教育实习基地的合作培养,提高地理师范生的教学技能、反思能力和教研能力；促进地理师范生信息技术与地理教学的整合.真正体现重实践、强能力、高素质、全面发展的地理教师教育培养新理念[1].

一、改革人才培养方案

1.采用“2.5+0.5+1”模式

即大学前5个学期为地理师范生学习地理专业知识模块、通识教育模块及少量教师教育模块的时间；第6个学期为地理师范生教育及教学技能的学习、训练、竞赛时间；大学四年级为地理师范生教育实习（上学期第1～16周）、撰写毕业论文时间[2].

2.改革课程设置模块

地理师范专业人才培养方案总学分一般为167学分.在保持总学分不变的情况下,增加教师教育类课程,如中学地理教材分析教师教育类任选课课程等,见表1和表2.课程体系应采用“平台+模块”结构,整个课程体系应包括四个平台：通识教育课程模块（公共基础课程平台+公共选修课程模块）、地理专业课程模块（学科与专业课程平台+专业方向课程模块+专业选修课程模块）、教师教育课程模块（教师教育平台）、实践教学平台.其中：通识教育课程模块52学分（公共必修课程44学分,公共选修课程8学分）,占总学分的31.14%；教师教育课程模块40学分（必修课程36学分,公共选修课程中的教师教育选修课程4学分）,占总学分的23.95%；地理专业课程模块75学分（专业必修课程51学分,专业选修课程24学分）,占总学分的44.91%.

二、创新教学技能培养方式

1.教师教育课程各司其职

“地理三板一言训练”、“地理多媒体课件制作”等课程应在一、二年级开设,使学生练就扎实过硬的地理教师基本功.地理师范生三年级上学期开设的教师教育类课程,如“地理教学论”（应包括“说课指导与训练”、“模拟课堂指导与训练”、“中学地理新课程改革专题研究”、“教育研究方法”、“教育论文写作”等）、“教学艺术论”（应包括“教育美学”）、“中学地理教材分析”、“地理微格教学”等应各司其职,注重培养学生的备课技能、说课技能、上课技能、评课技能和教育研究技能,将教、训、习、研等多元活动贯穿于各课程的教学过程中.结果表明,这对进一步加强师范生新课标的学习,提高师范生的地理课堂教学技能有着非常重要的促进作用.

2.课堂教学体现师范性

高师地理专业课程课堂教学内容应融专业性、学术性、艺术性和师范性为一体,必须充分反映中学地理教育的改革与发展趋势.为此,高师地理教师应研究中学地理新课改,熟悉中学地理新课程体系；注意整合教材,精心选择课堂教学内容,教师在课堂上应增添对中学地理教学知识点的梳理及原理解释,对于一些与中学地理教学内容联系比较密切的知识点,教师应该细讲,并拓宽、拓深知识,让准教师们对知识点知其然且知其所以然.各地理专业课程的考试内容要注重体现师范性,命制试题时,与中学地理教学相关的内容可占一定的比分.

3.建立校外导师负责制

从地理师范生入学起,就可根据成绩好、中、差搭配,性格外向与内向搭配,男女学生搭配等成立4人一组的学习小组,每小组配备1名实践教学基地学校的地理骨干教师作为指导教师,参与地理师范生师范技能的培养.指导教师每周至少安排2小时对地理师范生提供针对性帮助.此外,地理师范生还可不定期地观摩指导教师的课堂,学习其班主任工作的方式方法,帮其批改作业、试卷等,扮演“助教”角色.

4.以竞赛促学习、促提高

地理科学学院每年可举办1次“地理风情节”系列活动,鼓励学生踊跃报名参加如“明日之师”、“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字,普通话）、“地理教学模型制作”等竞赛活动；为提高学生的竞赛水平,竞赛前可开设相关教师教育的讲座等；高师院校可举办一年一度的由各专业竞赛选拔出3名优秀学生参与的全校性师范技能竞赛活动；省教育厅可组织举办一年一度的地理师范技能竞赛活动等.达到以竞赛促交流、促学习、促教学能力提高之目的.

5.集中教育见习、试教活动

一是做好教育见习、试教活动前期工作.实践证明,安排学生在第6学期的第9～13周进行教育见习、试教比较合适.不过教师教育课程如“地理教学论”、“教学艺术论”等要求在第9周前完成教学任务.第9～13周除安排“地理微格教学”、“中学地理教材分析”外,其它课程均停课让位于教育见习、试教活动.二是精心组织教育见习、试教活动.创建教学技能培训教学团队；成立由院长担任组长,副院长担任副组长,本学院教育见习、试教教学团队教师及相关中学地理教师及班主任为成员的教育见习、试教活动领导小组,在制度上给予保证；采取学生自主训练与小组合作学习及教师指导相结合的试教方式；采取灵活多样,学生喜闻乐见的教育见习、试教活动方式.

6.强化教育实习活动

教育实习第1～4周为见习阶段.实习生应尽快熟悉实习学校、实习班级情况（听取实习学校领导、班主任、科任老师介绍有关情况）；至少要听原任课教师16节课以上,听其它优秀教师16节课以上,并帮助原任课教师批改作业；深刻领会新课标精神,深入钻研中学课程标准和教材,明确教学目标,熟悉教学内容,选定教学方法,认真备课,写教案；教案要得到指导教师认可,试教要请指导教师主持；深入班级,尽快熟悉学生,从班级实际出发,制定班主任实习工作计划.

教育实习第5～12周为上课阶段.每位实习生上课不得少于32课时；实习生于上课前三天将教案交原科任教师审查,应允后才能上课；课后要虚心请听课的领导、教师、实习生评议,并做好课后分析记录；以及课外辅导、答疑、批改作业等.在抓好班主任日常工作的同时,至少独立举行2～4次班会、团课或集体活动；实习期间进行3～4次家访,记录家访对象的情况及家访过程,并提出教育建议；做好两名后进生的思想转化工作.

教育实习最后四周为总结阶段.地理师范生边实习边进行工作总结,总结内容包括：地理教学工作情况,班主任工作情况,收获、教训、体会,对实习工作的建议及意见等.

7.培养学生科研能力

实习期间,每位学生需撰写关于地理教学及班主任工作方面的论文各1篇.要求学生动手写论文之前要阅读大量相关的书籍、期刊论文等,结合教育实习积累的第一手材料,根据地理教学论课程教学的相关教育科研方法,在指导教师的帮助下,认真撰写,反复修改直至满意.对优秀论文,教师可鼓励学生大胆投稿发表,这既锻炼了学生独立思考的能力,又进一步提升了学生撰写论文的兴趣与能力.

地理教学应回归本真,去寻找地理课原初的美,让学生学到对生活有用的地理,对终身发展有用的地理,实现师生生命潜力在高效、沁人心脾的“地理美味”课堂中得到开发,实现生命价值.培养能胜任如此地理课堂教学的地理教师,高师院校必须将师范生师范技能培养作为一项重要的常规工作常抓不懈,强化实践教学主体地位.