专题学习网站在初中物理教学中的运用

专题学习网站是一种基于网络的协作式学习系统,它通过在网络环境中向学习者提供专题知识、专题资源库、协作学习交流工具和在线学习评价系统.物理专题学习网站是围绕物理学习中某一学习任务为学习者提供学习资源,引导学生使用网站所提供的资源进行该专题的学习.在创设情景的情况下,培养学生分析信息,利用信息和观察思维的能力.专题学习网站与一般的网站区别在于：（1）、专题学习网站小而精,学习内容相对固定.(2)、内容详细深入,探索空间大.（3）、学习者的参与性强,表现为师生都可以参与网络共建.（4）、有理想的协作学习、自主学习和研究学习的空间,表现为学生和教师可以自主的进行课题探究.以《光的直线传播》为例谈一谈专题学习网站在教学中的运用

一、关于《光的直线传播》的重点和难点

1、本节重点：学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点.学生学会运用光的直线传播规律解释一些光学现象.光在真空中的传播速度是3×108m/s

2、本节难点：探究光在同种均匀介质中的传播特点.

针对本节的课标要求和重点难点,专题学习网站上上传了光的直线传播的大量图片：如日食、月食、小孔成像等等；上传了相关视频：日食、月食、手影游戏、皮影戏等；让学生从大量的信息中总结出光的直线传播的规律,趣味性强,学生学习有兴趣,学习资料集中容易使用.针对本节课难点突破,我们准备了光在均匀介质中沿直线传播的传播图片和在非均匀介质中发生折射的传播的图片进行对比,让学生很容易理解和记忆.另外为了方便学生进行预习工作,在网站中还提供了本节的导学案和练习题.

二、发挥专题学习网站的作用,提高课堂效率,使课堂延伸到课外.

我在八年级5班利用专题学习网站上了一节示范课,教学简要过程如下

1、观看影片,引入新课：同学们,大家一起看一段影片.（网站上传皮影戏视频）

①小时候晚上看到窗户上的“妖怪”很害怕,如果没有月光和树木、室内的灯亮着影子还会出现吗?（观看网站手影图片,并让学生在投影仪的灯光下体验手影游戏）

②．大家一起看《墨经》小孔成像的记载,小孔成像成的像为什么是倒立的呢?（网站文字资料结合视频播放）

③．这些现象都跟光是如何传播的有关,光的传播路径是怎样的呢?

【设计意图：通过学生“手影游戏”和“通过小孔观察光源”的活动,再通过阅读《墨经》记载的小孔成像现象,不断地激发学生产生渴求知识的,从而提出问题.】

3.循序渐进,探究新知

①．请看看实际生活中的一些例子.(视频播放一些生活中光的直线传播的图片)

②．光在不同的条件下传播方向会不会变化呢?（播放网站上海市蜃楼和光从空气射入水中、初升的太阳的情况.了解光路变化的例子,知道光直线传播的条件突破本节难点.）

【设计意图：通过视频和图片展示,在有限的时间将生活场景大量引入课堂,有利于光的直线传播科学观念的形成.在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题,再通过实验探究和播放太阳初升时的实际情况,使学生知道光的直线传播是有条件的,从而突破难点.】

4.巩固新知,联系实际

①．小孔成像的原因是什么呢?为什么像总是倒立的呢?（播放网站视频动画）

②．大家听过“天狗吃月亮”的故事吗?其实那是迷信,大家知道是什么现象吗?日食和月食是怎么形成的呢?一起再看“日食的成因”和“月食的成因”

【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程,帮助学生提高空间想象能力,使学生能有效利用光的直线传播解释现象.这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识.

5.扩大视野,应用新知

①．我们平时打开电灯,发现房间立即被照亮,你感觉光传播需要时间吗?（提出问题,引发争议）

②．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解）,伽利略失败的原因是什么?你知道吗?介绍光速.（让学生共同阅读网站上介绍光速的测量方法）

③．人们还利用光的直线传播来为人类怎么写作.（我国古代用“日晷”计时、激光准直器测距离、瞄准器、排队）

【设计意图：通过图文的展现,让学生感受科学史的神奇与多彩,这不仅有利于学生对学习兴趣的保持,更有利于科学知识的获取.】

通过这节课不仅达到了课标的要求,突出了重点,突破了难点,关键是让学生在轻松快乐的环境中体会到了现代信息手段为教学带来的便利和乐趣,增强了学生的学习兴趣.课后很多同学纷纷回家上网,热烈的讨论我给他们留下的一些相关的问题,并完成网站上布置的本节练习.为了验证学生是否很好的掌握了所学知识,我在八年级4班和5班两个对照班级进行了本节的一个简单的小测试,测试结果对照如下

使用了专题学习网站的班级正确率40%以下的学生明显少于传统教学的班级,说明这种新型的教学方式被后进生所接受；正确率100%的学生也明显多于传统教学的班级,说明有一部分中等生也可以轻松地学习并取得的很好的成绩.

作者单位：江苏省南京市天景山中学