英语课堂中多媒体辅助教学的优点与存在的问题

随着计算机应用的逐渐普及,使用多媒体辅助教学已经成为教师课堂教学的一个重要手段之一.传统教学模式由于多媒体的介入而变得有“声”有“色”,有“情”有“景”.多媒体课件丰富了课堂,提高了课堂教学的容量和质量.尤其是目前国家对教育事业加大了投入,连偏远地区都配备了多媒体教室.这为老师们在课堂中使用多媒体授课提供了有利条件.通过这几年对多媒体的使用,我发现其有利也有弊.如果不能把握好尺度,很可能会带来一些负面的影响.因此,我特别将自己的一些使用心得与大家分享和交流.

首先,多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

一,改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发了学生的学习兴趣.调动了其学习的积极性.例如教学情景对话内容时,利用幻灯片展示各个场景,如商场、车站、饭店等.再模拟对话内容,学生仿佛身临其境,学习起来比较有兴趣,而且乐于参与.

二,它使一些在课堂中难以实现、观察到的过程形象化的显示出来.例如在教学指路的知识时,利用动画演示将人行走的路线形象的展示出来,教师在演示路线的过程中配以旁白介绍,学生边听边模仿,这样的学习不枯燥,而且印象深刻.

三,多媒体课件增大了信息量,有效扩展了课时容量,提高了教学效率.例如英语的阅读课教学,通常针对一篇阅读材料,只有一道练习题.教师要想加大练习的面,除非利用复印机将自己创设的习题提前打印好,而且必须人手一份.这样费时又费力.有了多媒体之后,可以节约人力及纸张.我曾听过一堂阅读课,教师围绕阅读材料给学生提供了七个板块的习题.利用课件逐一展示出来,而且习题内容形式多样,关键点都用不同颜色进行强化.学生完成之后,教师立刻出示答案,准确又清晰.这样的高容量,只利用书本是很难做到的.

四,另外,使用多媒体为课堂增加了声音、图像、音乐等积极元素,活跃了课堂气氛,使学生感受到学习的喜悦,寓教于乐.尤其是导课时的歌曲,游戏,配上生动的画面,引人入胜.

由于以上种种原因,多媒体辅助教学成为一堂优质课不可或缺的环节之一.但是,多媒体辅助教学存在的问题也是不容忽视的：

一,不必要的课件.制作多媒体课件要求教师具备一定的计算机操作能力,而且还要有充足的时间.在农村许多学校,不少老师对计算机的基本操作存在困难,但为了一节公开课,宁愿花一两周的时间制作课件,还不辞辛苦的找懂计算机的人帮忙,浪费了大量的人力,时间和精力,最后所取得的效果与传统教学基本一样.反而忽略了对教法学法的研究,对教学模具的选择,得不偿失!

二,课件内容华而不实.我曾多次观摩过老师的讲课比赛,有的老师在课件制作上颇费心思.一味的设置各个内容的声音及动画效果,将比赛的重心放在了课件制作上.如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框就有“风铃”“鼓掌”等声音效果.这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而分散了注意力.教学效果无从谈起.

三,教学程序固定化.在使用多媒体辅助教学时,课件往往被制作成顺序式结构,上课只需点击鼠标,课件便按顺序“播放”下去.这样上出来的课便是“流水课”.实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想,更加强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”.教学机智很难体现.

四,“多媒体”成了“一媒体”.很多老师在使用多媒体之后,对许多常规媒体不屑一顾.如传统英语课堂中常常通过展示实物教学生词,利用图片、照片介绍家庭成员,利用现场表演学习乐器,等.有了课件之后,这些常用方法几乎被完全取代了.还有些老师连板书都不写了,从头至尾都用计算机来教学.计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不可忽视.教师要根据教学内容采用多种形式的教学方法,让计算机与其他常规方法有机结合.

五,课件制作的能力有待提高.由于老师在制作课件方面多是自学成才,很多老师制作课件时水平有限.经常出现课件颜色搭配不协调,字体太小或是图文比例不均等情况.这些问题造成学生的视觉疲劳,影响学习效果.

因此,根据课堂教学内容,确定对于某项知识使用何种教学手段表达效果会更好,是英语教师必须在课前认真思考、选择的.如英语的词汇教学,利用单词卡片,音标,实物会取得更好的效果,英语的口语学习利用情景对话形式比较有趣,还可以设置场景,使语言生活化.而对于英语时态的教学,使用多媒体则会收效更好.

只有多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中,老师们的每一节课才能上的精彩；只有老师们真正掌握了多媒体的制作技能和运用技巧,老师的综合素质才能越来越高!