小学语文教师的角色地位

点赞:22837 浏览:105568 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

一、创新的点拨者

小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程.它在培养小学生创新意识、创新思维方面有独特的作用.为了培养学生的创新能力,教师应在语文课堂上重视激发学生展开想象、联想和幻想,当好创新教育的点拨者,点燃学生创新的火花.


二、资源的开发者

小学语文课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,网络等等.”或“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.”根据语文课程开放性的特点,教师应树立大教育观,把学生的成长看作是一种社会责任,充当学生活动空间的拓展者,引领学生从教室走出室外、从校内走出校外,根据本校实际、班级学生身心发展规律,充分利用社区的各种场所、人士,努力开发各种教育资源,为丰富学生的语文活动怎么写作.让学生从生活中参与语文活动课程.然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去,让学生在生活中成长.

三、参与的引领者

小学生在语文活动过程中,只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程,他才有学习的动力.语文教师应在语文教学中充当参与的引领者,学会创设良好的教育情景,培养学生自主学习的兴趣,为学生“自主参与”提供充分的条件.结合语文教学的语言交际训练的要求,在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺汇演”这一活动形式.在活动之前教师首先进引领学生讨论,根据学生的兴趣和爱好决定文艺汇演的内容和形式;然后同学设计活动游戏,排演话剧相声,布置文艺会会场等.这些内容和程序的组织,完全由学生自主安排和决定,这样就发挥了学生的主体性,调动了学生参与活动的积极性.

四、合作的引导者

在小学语文教学中,教师不仅关注学生已学知识的巩固,更应关注学生学习能力的提高.在语文教学中,教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者,让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高.在语文教学中,教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯煤的教学方式.采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如上网、读课外书、询问、讨论,在课前、课后搜集资料,组织新闻发布会,故事会,朗诵会,讨论会,演课本剧,办手抄报,编习作集等.让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展,形成扎实的语文能力和合作学习的能力.

浅谈如何激发写作兴趣

张美娟

兴趣是学生主动学习的强大持久的动力,作文尤其如此.那么,怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”,而积极地、愉快地写作呢我就自己在作文教学中的一些经验谈几点体会:

兴趣迁移法

对丰富多彩的活动充满兴趣,是小学生共同的天性.我充分利用小学生的这个心理特点,从学生的活动兴趣入手,激发学生的观察兴趣,再潜移默化地转化为作文训练兴趣.如在指导学生描写小动物外形特点及生活习性的习作时,我没有直接布置作文任务,而是提前布置班级要举行一次“小动物表演比赛”活动,让学生先去观察小动物,再头戴自制的小动物面具准备表演.作文课上,先让学生表演,个个表演得活灵活现.表演后,我直接提出作文训练要求:能不能把自己表演的小动物的外形特点和生活习性写下来学生兴趣盎然地完成了本次习作练习.

创设情境法

创设作文情境,就是让学生作文前有充分的准备时间,让他们走进生活、了解生活、体验生活.作文要提前布置.让学生根据教师提供的作文情境去观察、去发现问题,使学生在对事物了解的基础上,激发起作文的兴趣和.如在指导学生写一处春天景色的习作时,我先让学生观察校园内春天景物的变化特点.有的学生观察到小草长出了嫩绿的小芽,真像一个个顽皮的小娃娃,挨挨挤挤地探出个小脑瓜;有的学生观察到柳树的枝条变绿了,还吐出了嫩黄的芽包;有的学生感觉到土地变软了,嗅到了泥土的芬芳;有的观察到小燕子飞来了,叽叽喳喳地叫着.学生从不同的角度去观察、去感觉、去思考、去想象,充分展现了春天校园的美丽景色,表达了自己对校园的喜爱之情.下笔有神,妙笔生花.

小学语文教师的角色地位参考属性评定
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课外活动激趣法

让作文教学走出课堂,寓之于各种语文课外活动中,更能激发学生作文训练兴趣.我坚持让学生办手抄报——《绿苗》,组织学生轮流主办黑板报,坚持写日记,还定期到校图书室为学生借阅各类图书,开展课外阅读竞赛,定期进行读书笔记展览.这一系列课外活动,激发了学生对作文训练的兴趣.

赏识激趣法

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处.我们每个学生都希望自己的作文得到老师的赏识和同学的赞美,都希望自己的写作才华得到展示.因此,对于写作能力不高的学生,只要他愿意写作,哪怕用对了标点符号,一个成语,一句修辞,老师也要给予鼓励,给予赞美,提高他们的写作能力.而对于有写作能力或有较高水平的学生.教师应该把握好他们每一次独具特色的习作.可以在班级内范读,可以利用墙报展示,甚至可以推荐到报纸杂志上发表等,都是促进他们写作成功的契机和驱动力.否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事,他们也就望而生畏了.

以上是我指导作文的一些见解.只要我们坚持不懈地大胆探索,不断总结经验,使之更加完善,就能大面积地提高学生的作文水平,提高学生的作文能力.