小学音乐教育

小学音乐教育,是培养小学生综合素质教育的重要组成部分,是教育方针链条不可或缺的有机构成环节.

笔者从事小学音乐教育多年,本文就自己在教学实践中的感性体会与同行进行交流探讨.

一、关于小学音乐学科在小学知识系统中的定位

长期以来,一些教育主管部门、学校把小学音乐课称之为副科,从而使小学音乐课教育在小学知识系统中的定位陷入误区.一个“副”字,折射出的是学科的歧视.在这个错误理念的影响下,一些司空见惯的怪现象在一些学校出现了.诸如：音乐课被所谓的主课挤占,音乐课时被借用(借而不还),音乐课变成自习课.更有甚者在有些学校没有固定的音乐课教师,有的极个别学校竟然没有音乐课.

上述现象在一些偏远学校表现尤为严重,但却没能引起当地教育主管部门、学校领导的足够重视,以致长时间得不到解决,从而导致小学知识体系链条断裂缺环,综合素质教育营养不良.

音乐教育归类在美育教育纳入党的教育方针,成为育人的百年大计.各级教育主管部门、各中小学校理应引起高度重视,全面认真严肃的贯彻执行,尽快地走出在小学教育知识体系划分所谓主副科的误区.

二、小学音乐课的教育功能

音乐,是人类社会发展、文明进步的结晶,是社会精神文明、道德情操的鲜活载体,是实现社会和谐的助推力.

对青少年的美育启蒙教育,是推动人类社会进步不可或缺的基础教育,随着人类社会文明的飞速发展,强化教育启蒙教育已经成为人类社会的共识.相对比越是发达的国家,对此重视的程度越高,其社会效果亦就越显著,社会知名的音乐大师多出现在发达国家,多出现在对青少年美育教育起步早,重视程度高的国家和家庭便是明证.

令人高兴的是,改革开放以来,随着对外窗口的打开,国人的视野开阔了.对青少年美育启蒙教育必要性有了理性的认知,近些年来,社会上美术、音乐、舞蹈班雨后春笋般的兴起就是有力的证明.

正常青少年的智商大体上相差不大,然而在不同知识领域内的潜质相差却很悬殊,有的可堪称天才.或许可以说在某一领域内人人都具有天才的潜质,能否最后成才,在青少年时能否通过启蒙教育,使潜质得到开发教育,对后期的发展是至关重要的.

一名优秀的小学音乐教师,在对小学生进行音乐启蒙教学实践过程中,要善于发现音乐天赋较强的学生.注意培养这类学生学习音乐的兴趣.早期开发,挖掘他们的先天音乐潜质,就有可能引导其走上未来的音乐人生,音乐就有可能成为其终生所从事的事业.这位老师也就成了受人尊重的伯乐.

一所生机勃勃、充满怏然生气的校园.不但有朗朗的读书声,也一定还有嘹亮的歌声.在这种校园文化氛围中学习生活的学生,在德、智、体、美各领域内必然会得到全面发展,从而提升学校的竞争力,所以教育主管部门应该把音乐课程置于语文、数学、英语同等地位纳入综合考评.在学校基础设施建设投资上音乐教学器材也要与各类实验室、电化教学设备享有同等的资源待遇.从而使小学音乐课教学也同步与其他科学一起走向现代化.

三、小学音乐课教学的普及与提高

小学的音乐教育的基本功能是启蒙,所以普及理念应置于首,面向全体学生.其目的在于以音乐课为载体,通过学习音乐、陶冶学生的情操、文明精神,焕发青少年的活力,营造生动、活泼、奋发向上的校园.以音乐为载体,向青少年进行爱国主义教育、理想教育、社会道德教育,集体主义教育.

小学音乐教育要以教学大纲为范本系统传教授音乐基础知识,要循序渐进,在乐感、节奏、耳音、发声、识谱的基础上下功夫.

要开设有特色的音乐欣赏课,培养学生音乐审美能力.

在普及的基础上,注意发现音乐天赋较强的,给该小灶,着意引导,开发其潜质.

学校要在第二课堂对音乐天赋突出的学生搭建展示平台,如组建合唱团队组建小乐队,组建演出队等等.通过实践活动为音乐天赋,表演天赋较强的学生日后有可能报考艺术院校奠定较为坚实的基础.

四、对经典青少年歌曲断代的关注

三十年来,出现了一个值得音乐界教育界关注的怪现象,即经典青少年歌曲断代.三十年来,还没出现一首象《少年先锋队歌》、《歌唱王二小放牛郎》、《我爱北京天安门》、《学习雷锋好榜样》、《让我们荡起双桨》、《红星照我去战斗》、《革命人永远是年轻》、《年轻的朋友来相会》那样在全社会,在校园广为传唱的反映强烈的时代信息,表现广大青少年奋发向上精神风貌,洋溢爱国爱党的青少年校园歌曲.

改革开放三十年,各行各业都有突飞猛进大发展,都有革命性的大变化,为什么在青少年歌创作这一领域出现了断代现象!

这一现象的出现,应该引起全社会特别应该引起教育界、音乐界、共青团组织的极大关注.应该组织音乐界、教育界的专家、学者开展学术性大讨论,组织创作力量,组建专题创作班子,尽快地推出一批展现时代风貌的优秀的青少年歌,弥补断代现象.

以上是我在教学实践中的肤浅体会如有谬误请老师们批评指正.