对小学美术课堂教学模式的

点赞:4665 浏览:15641 近期更新时间:2024-02-11 作者:网友分享原创网站原创

新课程标准从学生学习活动方式考虑,划分出四个学习领域.由于教学的目的任务不同,美术课堂教学有多种类型,不同的学习领域有不同的结构,教学过程的组织形式就有多不同,因此,所采取的教学模式也应有所不同.本文就以下四个学习领域教学模式的应用,做如下探讨.

一、“欣赏·评述”课

情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学模式.美术课上适当运用背景音乐烘托气氛、设置情境会起到很好的作用.情境陶冶式教学法,有利于学生快而扎实地掌握知识,能够提高学生的认知能力和审美能力.这种模式能够对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神.

“欣赏·评述”课的基本结构程序是:创设情境─引导感受─审美导引─综合评述.欣赏课包括美术欣赏、美术常识等.通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏,引导学生去感受美、认识美,了解“美”的文化知识,是一种以审美为主的教学活动,也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动.此类课,一般是应以教师讲述与启发相结合,引导学生欣赏、议论、引发问题,帮助解决问题等方式进行审美导向的教学.同时,在欣赏活动中应重视对学生的语言表达能力的培养,让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受.欣赏课上不能形成一个固定的模式,教师应当在不断的学习中,丰富教学内容和教学方法,敢于改变原有的教学模式和方法,善于从不同的角度提出问题,引导学生多角度地学习欣赏一件作品.

二、“设计·应用”课

工艺设计课,内容繁多,形式多样,操作性很强.通过教学,使学生了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方式和制作方法.通过练习,学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法,懂得基本造型和制作的原理,培养学生的设计意识和设计能力.授课时,教师应运用精练的语言,结合欣赏来讲述概念、原理、法则,直观演示方法,引导设计思维,指导操作.通过实践,培养学生对形式美的感受能力.

示范模仿式教学模式是通过教师讲解、示范,学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式.示范模仿是形成行为技能最直接、最形象的方法.其基本程序是:定向─参与性训练─自主练习─迁移.示范模仿式教学有利于学生将课本知识与实践相结合,使学生在实践中内化所学的知识.这种方式的教学,学生手脑并用,而且有利于培养学生积极思维、注意观察等良好的学习方法和相互帮助、遵守纪律、加强自主性等品质和观念.实现学生的兴趣向其他教学活动迁移,提高他们的学习成绩.

三、“造型·表现”课

技能训练课,包括创作、写生、临摹、手工制作等,主要是在教师讲完新教材后,为巩固知识、技能、技巧所安排的用整节课进行技能、技巧的训练,以强化知识与技能的巩固和应用.此类课,一般是学生在教师的指导下,通过独立作业练习来获得技能、技巧.

学习用科学的方法来观察研究和表现客观物象的形态、结构、比例、明暗、色彩、立体、空间等.同时也是对学生进行审美教育、发展智力、培养多种能力的过程.既有基础知识的传授,又有技能、技巧的训练,一节课中需完成多种任务.此类课,教师一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识,运用引导分析的方法来培养学生的整体观察、认识和表现物象的能力.示范讲解方法,指导训练技能、技巧,实践性、操作性强.其基本结构程序是:观察欣赏激趣─发现探索研究─讲解示范点拨─自方练习辅导—评讲小结拓展.创作课是要求学生运用已学过的知识和技能,去反映自己的感受或间接感受到的东西,通过某种美术语言来表达自己的情感和理想,进行艺术创造的体验.是培养学生记忆、想象、形象思维和创造能力的重要形式.同时,也是检测学生综合能力的方式.教师要想方设法地启发、引导学生的积极思维,鼓舞学生的信心,引发学生的联想、想象和创造.


四、“综合·探索”课

对小学美术课堂教学模式的参考属性评定
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在美术课堂“综合·探索”学习领域应用教学模式时,应注意以下两个方面.第一,加强跨学科教学的研究.第二,注重引导学生主动研讨和探索.由于“综合·探索”学习领域的目标强调培养学生主动探究的精神,综合运用各学科的知识、技能创造性地解决问题的能力,所以“综合·探索”学习领域的教学活动,应以学生的研讨和探索为重点.教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题,引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划,并综合运用各学科的知识、技能,创造性地解决问题.

引导发现式教学模式是以问题解决为中心,注重学生活动,着眼于思维力和意志力培养,适用于“综合·探索”学习领域的教学模式.该模式以培养学生的探新求知、概括归纳的能力为教学目标.通过学生积极主动的探索研究获得新知,学会学习,积极开发学生思维活动为基础,培养学生的探索能力.因此,教师必须熟悉学生形成概念、掌握规律等思维过程,并掌握一定的认知策略.在美术教学中教师可灵活地根据教学内容,选择其他学科中有益的教学形式、教学手段,如计算机、网络、音乐、语文诗词等,加强学习的综合性,提高学生的学习效率.